在刚刚过去的2020年上半年里，整个教育行业毋容置疑经历了一场的教育数字化大考。近日，教育部基础教育司司长吕玉刚就在新闻发布会上提到，“学校正常开学后，不能把期间线上教学的成果丢掉，要进一步保护好、发挥好教师运用信息技术开展教育教学的积极性。”这也意味着，对于公立学校们来说，期间是这场教育数字化实践的开端。如何借助这场实践的初期成果，通过数字化工具提升教师信息化水平，终达到通过技术实现普惠教育的目的才是关键。“2020年或许可以称为是全国线上教学的元年。”杭州某小学校长表示，“学校使用线上工具的2d67886d-fb91-451c-a0fe-bb7已经逐渐培养起来，对学校今后教学方式的变革会起到促进作用。”“停课不停学”为教育信息化带来的挑战与机遇在2020年前半年的“停课不停学”中，为学校们既带来了机遇，同时也带来了挑战。对于高等学校信息化来说，硬件建设往往相对齐全。电子白板、投影仪、智慧教室等硬件建设相对齐全；另一方面，在线课程资源平台、信息化教学系统等软件基础设施也大多早已搭建完毕。但事实上许多教师们囿于传统讲课思维，也较少在这方面做出突破。而“停课不停学”则恰好为其提供了使用的机遇。 在线教育，满足个性化需求，提升综合素质！上海内地在线教育定居
【慧聪教育网】党的提出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。网络教育被提升到了一个新高度，得到了社会各界的高度重视。党的十九届四中全会指出：发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。在线教育是网络教育的一种有效方式，得到了学界、商界的认可，在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。发展在线教育，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设学习型社会。在线教育让个性化学习成为可能在线教育可以解决学历补偿、资源共享、均衡发展、教育公平、二次数字鸿沟等社会问题，因为在线教育能实现教与学的方式灵活多样。在线教育一方面能提供教学服务，另一方面也能推动学习者进行自主学习、碎片化学习、泛在学习、社会化学习，尤其是随着人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等技术与互联网的融合使用，使得个性化学习也成为可能。从上世纪90年代中后期到如今。深圳专才在线教育在线教育助力学校拓展课程资源，丰富教学内容。
不断变化的政策环境、不断出现的新事物对公务员提出了更高的要求，而且机构的网络资源较佳，“在线培训系统”对公务员学习新知识和提高素质有很帮助，更关键的是机构是垂直管理体制，只要在一个领域中创建并维护一套知识库，就可以让整个领域共享这宝贵的知识财富。2、学校随着网络的兴起，各中学校可通过建立网上学校，加强学校、老师、学生之间的相互交流沟通，提高教学质量，亦可建立公共教学资源库，建设精品课程，宣传学校的教育实力。3、行业许多行业知识库体系庞，专业多且层次深，因此行业一直注重知识和经验的积累，但这些宝贵的知识财富散落在各地，并没有利用和共享，因此，充分利用现有资源就能够创建一套丰富的知识库体系，让整个行业受益。4、企业企业的知识库体系通常是企业的4a4232ef-4e48-4448-b7be-8，使用“在线教育培训系统”，企业能够创建自己的知识库体系，并允许企业内部员工随时随地学习和分享这些知识。不断提升的员工素质和不断积累的企业知识库是企业能够保持长久的竞争力的关键。对于型企业，还可以为合作伙伴及客户创建远程学习平台，提升和考核合作伙伴的专业技能并降低服务和支持成本。在线教育平台现状编辑开放式网络教育平台E2E。
【慧聪教育网】今年，针对在线教育行业广告营销过度、误导消费者、在线教育市场监管困难等问题，全国委员、中国音乐学院教授吴碧霞提交了《关于进一步规范中小学在线教育市场的提案》。吴碧霞建议，推动在线教育立法、加强在线教育市场监管、扶持合法在线教育平台。吴碧霞指出，目前在线教育平台竞争激烈，超前、拔高的学科类教育严重误导消费者、在线授课教师资质良莠不齐、产品广告营销过度、解答问题不等问题较为突出。部分在线教育平台存在授课内容不佳、虚假宣传、霸王条款等问题。部分学习类App涉嫌传播未成年人不宜信息，或出现突然停业和跑路事件。此外，吴碧霞提到，在线教育市场监管存在困难。她表示，一些涉及互联网经营服务的行业标准或政策性规定较为分散，导致在线教育行业准入门槛较低。同时，由于分工不明确，各部门之间职责不清，现有行政管理体制既没有足够的管理力量，也缺乏有效的监管手段。针对上述问题，吴碧霞提出三点建议。一是积极推动在线教育立法，建议司法部门积极修订和完善涉及教育、互联网和文化传播方面的法律法规，尤其是要出台专门针对在线教育的管理办法。此外，建议教育主管部门明确在线教育准入条件与资质认证流程。在线教育推动教育行业变革，促进社会进步。
但一些学校管理者难以对每个APP进行客观准确的评价。教育APP所提供的内容服务是动态更新的，备案时没有问题并不使用过程中不会出问题。因此，对基层学校而言，对教育APP评价和备案，必须面对很大的责任风险和工作压力。如此一来，无执行力的学校可能依旧放任各种APP的使用，有执行力的学校则很可能直接演变为“一刀切”的禁用模式。此外，这种备案制度于校内，校外尤其是家庭环境中的教育APP，依然缺乏明确的管理主体。基于“把关人”理论，专业的事情还是要给专业的机构去做，例如，在一些师范院校、教育测评机构、大数据公司等企事业单位成立第三方评估和监管机构，充当“把关人”角色，负责教育APP的备案、分类评级和动态监管，可能是更为合理的办法。“尽用模式”与“禁用模式”，不利于教育信息化战略的实现记者：如您所说，一些地方为了防范教育APP的“副作用”，倾向采用“一刀切”的禁用模式，如何看待这种现象?有何危害?钟柏昌：教育APP确实存在诸多问题，但在管理与治理的实践中，要避免出现两种偏差：要么采用放任自流的“尽用模式”，要么采用“一刀切”的“禁用模式”，两种方式均不利于学生的发展。例如，某省教育厅就明文规定“禁用APP布置作业”。在线教育使教育更加科技化，提高教育质量。东莞专才在线教育办理
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并不会影响学习者的英语学习效果。外教口音是否会影响学习效果，这是个可以探讨的专业问题，也可以说并非是在线教育目前面临的大问题。关键在于，在线教育师资背景的真实性，乃至若不喜欢有口音的外教，消费者是否有事后的利弥补手段，却是个真问题与大问题。有消费者反映，虽然在线教育平台宣称可以任意选择外教，但对于外教的身份信息了解的还是比较少，平台只是介绍外教擅长的课题和基本信息。虽说没必要通过行政部门来为线上教育设立明确的个人准入资质，但确保让消费者获得足够真实的外教信息显然是必须的。此外，在线教育作为一种市场服务，服务提供者与消费者之间的利也应该是对等的。比如，建立相应的“退换货”机制。否则，一旦交了钱就成了“一锤子”买卖，已然就偏离了正常的市场业态。对于线上教育的消费者来说，外教有没有口音，其实真不是要害的事。他们真正担心的还是，遭遇不称心的服务或是实际服务与承诺的服务根本就是两回事时，不能维护自己的正当益。就这点来说，线上教育与线下教育，其实并没有实质差别，那就是都需要确保能够对消费者负责。上海内地在线教育定居