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合肥磁学实验学习

来源: 发布时间:2022年04月02日

在金角鱼软件的帮助下,这节欧姆定律公开课的各个流程环环相扣,精彩纷呈、整个教学节奏非常顺畅。首先,通过演示实验创设情景从这两个方向引入探究的主题:探究通过导体的电流与电压的关系。然后,学生带着猜想,分六个小组共使用十八台电脑利用金角鱼软件进行实验设计和讨论交流。每组从三台电脑中选出一个好的设计,并上传至老师端。然后老师对各组设计方案进行查看、点评、修改并回传给学生端。接下来,利用软件分别将A、B、C三种导体在三种电源下测得的u、i数据上传至教师端。教师则利用软件中相关的数据处理功能,带领学生进行多维度的数据分析,尝试得出结论。金角鱼技术手段:3D仿真+CAE+AI+PBL+STEM+科学游戏。合肥磁学实验学习

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运用金角鱼做中学软件进行教学,有以下好处:

使整体的教学内容达到了延伸与提升:“杨迪老师的这节课给我的感受、给我们教研组的感受就是耳目一新!金角鱼平台的实用、高效,打破了以往教学中为了用平台而用平台的局面,节约了课堂时间,使整体的教学内容达到了延伸与提升”一位评课老师这样讲到。

信息技术作为平台支持和作为素材应用方面:“别开生面的探究课”、“仿真是无法代替真实实验,怎么合理地用,真是得好好想,今儿这个思路还挺靠谱”,几位教师在微信动态中发表。“我也得跟金角鱼学起来!”,一位老师在评课时讲在老师们这样的支持中,金角鱼陪同诸位老师在教育信息化的道路上又迈进了一步! 徐汇区实验操作用技术改变教学模式,金角鱼案例入选《中国智能教育创新实践报告》。

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沉浸性。孔子在教育学生过程中,常使用的方法是观察法和谈话法,比如孔子带学生去观察自然景观,与学生对话时经常打比方和讲故事,其本质就是为学生搭建一个教育场景,学生沉浸于其中,从而把理论变得形象化,便于理解。由于虚拟仿真技术特有的沉浸感和实时性,通过对时间和空间环境的超越,使得它在实景模拟、先进制造、城市规划、地理信息系统、医学生物、天文等领域中有非常大的应用前进,比如对于一些剧毒物质的试验,未知领域外太空的探索等。虚拟现实技术能够极大地推进这些领域的教育教学活动,从而打破时间和空间的局限,将虚拟教育与现实教育紧密结合起来。

新课程倡导“立足过程,促进发展”的学生学习评价。评价的目的在于诊断学生在发展过程中的优势与不足,教师应将评价结果及时反馈给学生。但在传统实验,受学生人数、时间等限制,教师往往采取主观评判方式,即教师通过观察和聆听学生表述或在实验过程中的表现再结合自身教学经验,进行口头评价。而虚拟仿真软件可以通过软件自带的实验的评价系统及时反馈给每位学生,帮助学生。同时发现并及时找出从而纠正在学习过程中存在的问题,激励学生学习物理的兴趣和信心,从而促进学生的发展,再通过每一个学生实验操作及数据上传中的情况,教师可以对出现的问题及时分析原因,及时讲解,且学生活动真实有效。金角鱼初中物理的应用案例入选《中国智能教育创新实践报告》。

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目前,上海市的中学物理教材采用螺旋式上升的编写模式,基本围绕力学、光学、热学、电磁学及原子物理等内容。其中内容的要求不断螺旋上升,我们可以利用软件围绕主要概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的实验,让学生进行自主实验设计与活动。如电学这一章节实验,我们可以引导学生利用课余时间自主体验学习,从简单的基本的电路出发,经历串并联连接、电流表和电压表的使用方法、再到用欧姆定律测电阻,到测定小灯泡电功率等知识。根据虚拟实验在设计之初所具有的人性化功能,使得学生在进行物理实验时能够暂停、重组。这些人性化功能很好为学生的自主学习提供了有效的途径[2]。通过虚拟仿真模拟实验尝试,学生不仅能够利用软件中的温馨提示功能加强自己对错误的理解与关注,更能够让学生从错误中汲取教训,从而纠正错误。真正学会操作方法与步骤。通过完成一个个设定的任务后,达到学会知识,促进科学思维,提升能力的目的。金角鱼,在与课堂的融合中彰显价值。南京热学实验学习

金角鱼生动的探究情境,成就教育信息化重点推荐产品。合肥磁学实验学习

利的操作,人性化的提示弥补了现实实验器材难以达到的效果,学生可以在新授课中自我预习、课后复习。学生利用软件进行实验,节省时间,可以使课堂变得重自主探究、重知识应用。图像法、游戏法等丰富的互动手段,向学生传递感觉,深入习题背后,达到了玩游戏,玩习题的效果。大家还一致认为金角鱼是一个有着自己教学思想和教学方法的产品,金角鱼对教学的深入研究,所采用的教学方法,对现有教学是新的刺激和启发,有利于把物理教研引向深入。合肥磁学实验学习

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