长沙数值实验模拟

在测小灯泡功率的the last part，抽两组学生，利用软件将测到的U、I数据上传至教师端。教师利用软件中的数据处理功能带领学生进行数据分析：检查数据、描点绘制UI图像、分析小灯泡电功率的变化规律。通过和欧姆定律实验的UI图像进行对比，得出小灯泡电阻变化规律。本节课通过在线实验的模拟、传统实验的实际操作，录入数据进行分析和对比，利用软件将抽象的电功率转化为直观的描述，加深了学生对额定功率和实际功率的理解。在线实验激发了学生学习电学的兴趣，克服了部分学生对电学的畏惧心理。将虚拟仿真实验引入课堂教学中，以学生为主体的教学理念。长沙数值实验模拟

探究中，还出现了“异常”。有一个小组，先施加一个水平向右的力，物体加速向右运动，结果再施加一个水平向左的力，物体竟然没有静止或者没有向左运动，这引发了学生的思考。这，为后续惯性的学习奠定了基础。和惯性结合在一起，学生们对力是改变物体运动状态的原因就会有更深入的理解。探究中也有其它“异常”。其中一组出现一个数据采集错误，但是这个小组在找到原因更改提交后，新的数据实时地显示在大屏幕上。魏老师还用金角鱼软件演示了当两个力不在同一直线时，物体的运动情况，让学生直观看到，当两个力不在同一直线，有一定夹角的时候，就会出现运动状态发生改变的现象。合肥电学实验用数值仿真和人工智能，改变初中物理教学模式。

“动”是刺激，“眼”是感觉，“动眼”就是刺激学生的五官，它包括眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、手（触觉），还有头脑（科学思维）等。在复习课课堂中，教师要刺激学生的五官来感受周围的事物（物理现象）的发生与发展。通过实验情境的再现，将学生头脑中的理论再次与情境联系起来，将知识与社会联系起来，加深知识的理解，学习解决问题的方法，促进学生多元能力的提升。金角鱼为此提供了：

投放活动情景化。可以动态调整液体、固体的参数，借助压力压强传感器，清晰得让学生观察到投放前后，水位变化、杯内杯外的压强变化量。

计算过程显性化、概括汇总表格化。老师借助金角鱼提供的探究5种投放状态下各物理量变化的思想，分析每一步相关物理量的表达式，总结出变化表格。

伴随大数据、人工智能、5G和卫星通讯等信息科技的飞速发展，虚拟仿真教育是顺应时代大势的必然方向。纵观世界文明史，人类先后经历了农业变革、工业变革、信息变革。每一次产业技术变革，都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响。目前，人类社会已经步入第四次工业变革，工业4.0时代是利用信息化技术促进产业变革的时代，大数据、人工智能、5G和卫星已成为新时代信息科技发展的重要特征，这些科技的发展也将促进虚拟现实技术的飞速发展。教育作为社会发展的强大动力必然要与时代发展和时代趋势相结合，虚拟仿真教育便是新时代新科技变革浪潮下的产儿，成为教育发展的重要方向，必定会在未来的教育领域实现多方面的普及。金角鱼，在与课堂的融合中彰显价值。

此次世界慕课大会虚拟仿真实验教学实验，精彩的展示了未来虚拟仿真教学的完备性，表现在不仅有实验教学知识点，有跨越时空的交互操作、有真实与虚拟的直接的动作交互展示，还有通过智能数字人实现教学主体之一——教师的虚拟仿真，包括外形、动作，还包括智能化技术融合的智能理解与分析，创建了完备的虚拟教学环境。我们有理由相信，在更加丰富、完善的教学空间中，能够让学生的认知得到更有效的提升。通过全要素、全流程、智能化的虚拟仿真构建完备性，这也是虚拟仿真教育标准发展的方向。金角鱼对新中考的新价值，在物理大教研活动中的应用。徐汇区物理实验情境

直面挑战，携手共进——物理大教研组网络教研活动中金角鱼软件的运用。长沙数值实验模拟

陈老师先介绍了金角鱼实验操作考包含的14个实验，然后以本学期初的新授课小灯泡电功率为例，仔细讲解了软件的演示/练习/考核模式，并向老师们展示了自己在课上如何利用软件进行实验教学。他指出，金角鱼提供的详细规范的实验操作流程，以及操作评价标准，给老师们做了一个加强，对老师们的教学、学生实验操作考试练习帮助很大。

接着，陈老师分享了自己的“两步走”战略。先通过软件帮助学生熟悉实验操作要点：课上用软件教学之后，让学生分批次在教室白板、老师的电脑上动手体验。再走进实验室用实物操作。这样实现了学生空间、时间上的自由分配，在课外运用软件来熟悉实验操作，学生也非常喜欢。

再接着，陈老师用金角鱼呈现出测定小灯泡电功率中的一些故障和常见问题，并录制了视频。他指出以往教学中普遍存在一些故障现象，实验室无法复现，往往是“讲不清、看不见、进不去、动不得、难再现”，现在利用软件能很方便得把一些现象做出来，让学生去寻找现象发生的原因，这对提升学生在物理现象方面的思维品质、帮助学生建立故障现象与故障原因之间的联系有非常大的帮助。 长沙数值实验模拟

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