教育戏剧教案结构是什么样的？1、有单独的教案内容，也包括系统的主题系列教案内容；2、有针对儿童机构的教育戏剧教案，也有针对幼儿园的教育戏剧教案；3、有从绘本延伸出的主题教育戏剧教案，也有以目标为导向的教育戏剧教案；4、有针对儿童课程的教育戏剧教案，也有针对老师进行培训的教育戏剧教案；5、有以过程为中心的教育戏剧教案，也有以结果为导向的表演性质的教育戏剧教案。从根本上来说教育戏剧的教案结构是以戏剧的结构来进行的。所谓戏剧的结构是指：依“动作中的人”所安排的过程，是将“人”的行动表现，从开始、中间到结束，做适合于因果关系或逻辑安排的形式，一出戏剧的结构乃是根据剧中人物的行为表现过程排列顺序所组合而成，也就是说，此动作中的“人”必须在一个排好序列的结构体内进行他的动作，以表现出其特质。教育戏剧为学生的身心发展提供了一个整合性的平台。中阶教育戏剧机构有哪些
教育戏剧活动中的“演员”和“观众”都由学生来扮演，人人都有可能作为一个“演员”扮演戏剧中的某一个角色，人人也都可以扮演“观众”的角色。学生才是教育戏剧活动的真正主人，教师要鼓励学生充分参与到活动中，调动、激发他们的想象力、创造力和表达能力等等。教育戏剧活动离不开教师的组织、指导与实施，同时教师对戏剧的研究又可以推动教育戏剧有质量地向前发展。因此，在教育戏剧活动中教师不只要扮演所有教师都扮演着的角色，即组织者、实施者和研究者，还要在活动中扮演着表演者、观察者等角色。综合来说，教育戏剧教师在教育戏剧活动中需要扮演好以下五个角色，即组织者、参与者、引导着、扮演者和观察者。广州网上教育戏剧价格多少孩子可以从教育戏剧中获得对世界初步的一个真实认知。
教育戏剧是自然渐进的社会性学习，人的发展在第1个阶段是由内开始，独自认知发掘自我；第二阶段就进而认知环境与周遭的人；第三阶段在认识环境与结合个人的感知而成长；到较后阶段则是自我需要地追求内在与外在的发展来丰富自己。每一阶段的发展都包括了所有的内在阶段。教育戏剧能够在这种自然发展的阶段过程，经由自己、自己与他人即自己与环境的互动关系中，提供了七项教育——专注、感知、想象、外表自我、语言表达、情绪、智能。因此，教育戏剧是有关想象与对外在反应予以结合的一种学习；是透过自发性的情绪，以感知、智能扩大认知，促进理解，并丰富个人的经验。
教育戏剧如何为“全课程”赋能？教育戏剧是一种通过游戏、扮演、故事与戏剧基本元素来打造系统的、体验式的教与学的方式，鼓励学生面对挑战。以分组合作或集体的形式解决问题，鼓励学生从多个视角来看待事物，同时培养学生的社交、情感和心理韧性。这样的一种体验式学习方式，很好地契合了“全课程”的教育理念：以全人培养为目标，通过全时空、全方面、全身心的学习方式，让学生达到全方面的发展。更重要的是，在教育戏剧课程中的全课程模式中，教师可以利用各种不同的教育戏剧范式来引导学生就某一问题而深入讨论、研究和思考。“教育戏剧”更专注于通过戏剧的方式进行素质、能力的培养。
好的教师在设计教育戏剧课程时，无论是以“结果”为导向的排演课程，还是以“过程”为中心的学科融合课程，亦或者是以“功能”为导向的能力培养课程。都离不开教育戏剧本身作为一种教学工具的运用。当我们在设计一节课程或者是上一节课程的时候，要想到课程的结构、节奏、张力和意义。在教育戏剧课程的设计过程中，我们要紧扣文本，围绕教学目标，巧用“起承转合”完善教育戏剧教案的结构：“起”得妙，投石激澜，引人入胜；“承”得好，紧扣目标，娓娓道来；“转”得开，张弛有度，飞活灵动；“合”得圆，钩玄提要，画龙点睛。整个课堂教学如行云流水，首尾呼应，浑然天成，让学生在学习的同时，体验到课堂教学的艺术之美。在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培养学生全方面素质和能力的教学方法。杭州教师教育戏剧机构有哪些
教育戏剧能促进儿童母语交流能力、主动学习能力、社会与公民能力、进取精神等素质教育重点能力的提升。中阶教育戏剧机构有哪些
教师应该充分运用好教育教学的空间。教师在进行教育戏剧活动时所面临到的较大困难即是无表演教室可使用的窘境。表演教室虽是一个理想的上课场所，但由于每个学校表演教室场地有限或并无表演教室，与其缘木求鱼去等待表演教室，或带到户外场地声嘶力竭效果不佳的上课，其实以教室的现有空间作调整是可以达到戏剧教学的目标与效果的。在教育戏剧教学活动中可依照剧场的三种舞台“镜框式舞台”、“伸展式舞台、“环型舞台”，将教室的课桌椅排列成三种教学模式。在教育戏剧活动中，班级课堂犹如"浸没式戏剧"的舞台，在浸没式的师生观演关系中达到师生角色的共生。随着新一轮基础教育变革的不断深化，以学生为中心的教育理念逐渐成为教育领域的基本共识，学习是学生自己的事情，教师则应创造适合不同学生学习的教育资源、教育环境。中阶教育戏剧机构有哪些
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