学校戏剧课程的开发与应用中，教师要不断在课堂中融入丰富的戏剧元素，让学生对戏剧这种艺术形态有初步认识。具体教学实施中，教师要为学生提供充裕的创造空间，让学生基于自己对作品的分析解读做个性化的呈现。这会让学生真正建立对戏剧的初步认识，构建学生学科中心素养。从实际情况来看，许多学校由于办学条件限制，在经费、服装、场地等诸多方面都不能有效满足戏剧教学的需求。这就要求学校加强对戏剧教学的重视程度，加大对学科的投入力度，加强学科建设，积极地从硬件与软件方面来满足学生的发展需求。同时，教师要针对教育特点，积极地为学生提供可以进行戏剧表演的舞台。学校戏剧课有助幼儿逐渐提高阅读水平及写作或创作能力。南京课后延时服务学校戏剧课视频教程
学校戏剧课发展还有那些问题需要解决？缺乏专业的师资力量和团体，面临资金困境和难题，教育戏剧在我国的推广和发展需要专业人才的培养，很多学校没有开设教育戏剧的相关课程，也没有组织教师进行戏剧课程的定期培训，教师自身对教育戏剧的理论知识不是很了解，缺乏知识储备和专业素养。这种情况存在于很多学校，真正研究教育戏剧的学者并不多，教育戏剧的推广缺乏专业的师资力量和团体。此外，虽然国家政策大力支持教育戏剧的引进与推广，但在我国发展与推广的教育戏剧活动的资金大多由团体或个人自筹，资源有限，资金不足，学校戏剧课的推广和发展面临很大难题。南京课后延时服务学校戏剧课视频教程学校戏剧课会促进孩子们自我表达能力的完善。
教育戏剧是一种艺术形式、教育理念和教学方式，将教育戏剧进行中国的本土化的应用，实现了教育理念的创新、教学模式的创新，同时还产生一定的创新性成果。在国内的学术界，教育戏剧是一个新的研究课题，而教育戏剧本土化更是需要在不断的创新与研究中才能得以应用和发展。将戏剧教学法应用到学校课堂中， 通过戏剧性活动激发学生的学习热情，加深学生对教学主题的深刻理解，教育戏剧由此产生。以方法为中心的教育戏剧把戏剧作为一种教学方法为教育服务，强调戏剧教学法对学生获得知识的价值，实现了戏剧与教育的结合。
在学校戏剧课的课堂里，教师常常有规划地领导学生进行以戏剧为工具或内容的教学研习，以戏剧游戏、扮演范式、即兴表演、角色扮演、律动唱游等方式进行。学生们在互动中发挥想象，获得合作合群的能力、美感经验和生活技能，建立思考批判的思维能力，培养多元智能。创造力和表现力是人类与生俱来的本能，就看如何引发。孩子们在戏剧方式的教育过程中可以自由地发挥，创作。因为在这种情况下学习，能够很好地表现自己，久而久之也会对周围的人和事进行更加仔细的观察，想象力也会更加丰富，能够更加自信。同时也能体会到文字的魅力：一句台词需要赋予什么样的感情，需要怎样去表达，这都是孩子们能学到的东西。根据目标不同，学校的语文、英文、音乐、形体、美术老师都是非常适合来担任戏剧课老师的。
学校戏剧课培养幼儿的审美能力，幼儿美育教育是培养幼儿审美意识、审美情感和审美能力的过程。幼儿在艺术审美活动上具体包括了对艺术的欣赏、参与和创造，而在学校戏剧课中，通过音乐、舞蹈、绘画、文学、曲艺、雕塑等艺术的整合，幼儿能用心、感官和肢体在立体的艺术审美活动中感受美、发现美和表现美。同时幼儿在审美能力上与经验也是相关联的，幼儿无论是作为参演者还是鉴赏者，都能够了解到历史文化、社会现象，体会不同的心态，感受艺术的美。因此，教育戏剧本身作为一门综合的艺术，可以让幼儿沉浸在艺术的氛围中，接触不同的艺术形式，通过亲身参与该活动，幼儿的审美能力得以提高。在学校戏剧课程的开发与使用中，教师要善于使用一些新型教学模式，打造轻松的课堂教学氛围和情境。南京课后延时服务学校戏剧课视频教程
骑士研发的经过实践的成熟的戏剧课程是老师们开展戏剧课程极好的抓手。南京课后延时服务学校戏剧课视频教程
学校戏剧课过程中，老师的角色有哪些？在光影课上，先做一名教师。完成教学目标，清晰教学流程。想要完整的上下来，需要的是备课，需要确定整个系列课的教学目标，并对整体目标进行倒推。这里非常重要的是“灵活”。做老师要根据学生和课堂情况适当的调整你的教学目标，当现场和刚开始设定与想象不一样时，老师不要气馁，要允许有少部分的调整。比如制偶和编剧的这个过程，对于学生来讲需要大量的时间来完成，那么就给他们时间。比如有的班级对音效组很感兴趣，那么就在音效组多加一些人手，并分配稍多的工作量给他们，并专门腾出时间给他们讲解音控和调音台的使用方法和工作原理。南京课后延时服务学校戏剧课视频教程
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