学校戏剧课上自由即兴的学生戏剧排演和创作，怎么带？戏剧，本身是一种综合又统整的表现形式，它包含文本发展、口语沟通、肢体表达、社会性学习与互动、角色同理、视觉与听觉表现及美感欣赏等，而“教育戏剧”更是融合戏剧扮演和教育原理的一种教学方法。老师用戏剧游戏带领学生在没有压力下自主发挥潜能，启发出学生自己的选择及表达的方法，创造角色与情境，共同创造出属于学生群体风格的表演。学生的成长与创意发展是创意戏剧活动的目标，戏剧艺术是达成这个目标的一道桥梁。导师以戏剧游戏、扮演技巧、串联策略等创意戏剧基本元素作为切入点组合成各种教学活动，带领学员从易到难、循序渐进地参与到活动当中；导师现场结合绘本教学案例作示范，帮助学员掌握创意戏剧的教学步骤与教学原理。学校戏剧课有利于幼儿的社会性发展。湖南线上学校戏剧课直播课
《创意戏剧即兴排演课程》是一套无压力即兴排演课程，儿童将有大量机会在绘本及文本故事中进行立体的戏剧扮演和体验的活动，进行综合能力和创意素养培养。在注重儿童在排练中的学习和成长过程的前提下，每个阶段皆有舞台展示呈现。课程形式：戏剧课、社团课、兴趣班、课后延时服务等。课程内容：共五个阶段，每个阶段3个故事。每个阶段72个课时。读者剧场戏剧课程旨在培养感性演讲能力的中英文语言训练课程，以口述朗读剧本的剧场表演形式。在戏剧中，孩子带着对文本的理解和共情来进行演讲或主持人训练，在创意戏剧游戏中，通过创作驱动欢乐的进行重复性训练。课程形式：中英文戏剧课、社团课、兴趣班、课后延时服务等。课程内容：5大主题故事，中英文各20个课时，每4个课时完成一个故事表演。深圳0基础学校戏剧课直播课学校戏剧课就是戏剧融入学科教学。
学校戏剧课的戏剧如何渗透在各学科教学中？数学与科学的学习大部分都通过概念、公式、方程式的记忆与使用来完成，所以不容易被以角色、环境、矛盾为主的戏剧来描述，除非把概念、公式与方程式以故事的方式呈现。大部分戏剧渗透教学都以加入故事的方式来进行戏剧扮演，激发学生对学科学习的兴趣，从而帮助他们认识和理解概念；利用愉悦的学习环境，重复练习以增强记忆。所以戏剧渗透数学教学一般只会在部分课节中使用，并以低年级为主。更容易认识及理解概念，重复练习以增强记忆。
学习有四个阶段：学习、研习、举一反三、融会贯通。戏剧活动的重点正在于锻造孩子思考知识和讨论知识的能力。让教育戏剧在基础教育里发展是骑士教育的理想，我们也为此奋斗了多年，有了一些成绩，我们的实践基地学校和区域取得了很好的发展成果，给老师和孩子们带去了新的活力。这过程中很多种发展形式，在我们的经验当中，开设常态的戏剧课其实是一个很好的形式。开设常态戏剧课程是一个很好的锻炼本校老师和发展学校特色课程的一个方式。学校发展常态戏剧课程有四种方式：演员培养、剧本创作、个人成长和社会关怀。四种方式既相对单独又有一定的内在联系，学校既可以是选择其中一种形式来深度发展，也可以在学校各年级进行阶段性的戏剧课程，通常1、2(3)年级为演员培养，3、4(5)年级为剧本创作，5、6、7(8)年级为个人成长，8、9、10、11、12年级为社会关怀。当然，根据学校的实际情况，四种方式也有可能混搭进行，也可能进行长短课设置等等，这需要在进行课程设计的时候进行讨论。学校戏剧课培养幼儿的审美能力。
学校戏剧课是通过戏剧（Through Drama）要达到教育教学的目标，也越来越多的人开始了解教育的目标不只是是知识性的积累，还有：1、帮助孩子拥有认识情绪和控制情绪的能力；2、帮助孩子看到别人的优点，拥有配合他人的能力；3、帮助孩子拥有思考的能力；4、帮助孩子拥有创新的能力；5、帮助孩子拥有面对失败的能力；6、帮助孩子拥有逻辑性表达的能力；7、帮助孩子拥有试错的勇气；8、帮助孩子拥有欢乐的能力。学校戏剧课有四个阶段：学习、研习、举一反三、融会贯通。在学校戏剧课的课堂里，教师常常有规划地领导学生进行以戏剧为工具或内容的教学研习。深圳0基础学校戏剧课直播课
学校戏剧课帮助孩子拥有创新的能力；湖南线上学校戏剧课直播课
学校戏剧课的每堂课，我们需要留足给学生的发挥空间，让学生有机会在现有能力的基础上，再进一步，有吸收、有提升。教育戏剧的特色课堂，不是“老师一直讲、学生一直听”的模式，擅用分组学习策略，让学生在组内进行合作讨论，就是把创作机会留给孩子的时候。起步期的老师，运用技术的时候，需要一些设计。教育戏剧老师，不要求老师要“演”得多么好，因为教育戏剧本身并不是为表演服务。但老师在运用教育戏剧的时候，围绕“戏剧”特色的设计，决不能少。教育戏剧教学法，提供给老师非常清晰的工具，得以检视学生的理解程度。教育戏剧课堂，其实无时无刻都在给孩子更多阅读理解的机会。他们看见什么、听见什么、想到什么，都是在设计好的戏剧游戏和戏剧范式中，通过玩的方式，来进行戏剧形式的阅读理解。湖南线上学校戏剧课直播课
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