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北京幼儿园创造性戏剧教学视频

来源: 发布时间:2022年04月22日

在创意戏剧游戏开展的过程中,教师根据幼儿的年龄、兴趣及能力发展探寻出环境支持性、活动方式多样性、活动过程趣味性、体验过程开放性等有效指导策略,并运用这些策略帮助幼儿享受戏剧游戏的“过程”,提升其开展创意戏剧游戏的能力。如:“体验过程开放性”的指导策略能促进幼儿的戏剧游戏能力的发展,不断丰富舞台性的戏剧作品,使幼儿每一次的表演都是一次再创作过程。对于同一个剧本,教师在组织活动中不指定表演角色、不固定故事情节、不圈定表演空间,开放性地让幼儿自主分配角色、设计故事情节、选择表演地点。同时,在表演前、中、后的过程中,又通过约定表演技巧之间的默契、表演时的巧妙介入、表演后的剧场讨论等方式,围绕舞台创意戏剧表演的要领,使幼儿主动建构戏剧经验,从而促进了幼儿表演能力的提升。创意戏剧中的戏剧游戏往往还能兼顾激发创作的功能。北京幼儿园创造性戏剧教学视频

创意戏剧是什么?创意戏剧是CreativeDrama的中文翻译,在概念上,创意戏剧是广义教育戏剧(EducationalDrama&Theater)中的一种;而在教学实作上,创意戏剧是一种激发创意的排练手法,其重要特点在于学生“没有过大的表演压力”。创意戏剧如何处理“压力问题”?能处理“压力问题”的排练方式,其中一种就是——创意戏剧。创意戏剧简单来讲就是一种区别于传统排练的、以集体即兴戏剧为基础的排练方式,在过程中老师是戏剧活动的引导者而不是戏剧的导演,学生是游戏的参与者、创意的萌发者、戏剧的创作者和表演者,它以发展学生的创意及潜能为教育目的,而不以戏剧舞台效果为目的。宁波0基础创作性戏剧学费创意戏剧始终以实现对人的教育目标为目的,而非以登台为目的。

在创意戏剧中通常都是孩子们自主设计、创作及整理的,老师是负责引导和记录的人。这给了老师们很多时间走近学生、了解学生,方便老师更精确的分层次、分能力、分智能地给孩子不同的任务以帮助学生差异性地学习。在创意戏剧过程中,排练过程没有压力,并非指活动本身没有压力,而是因为创意戏剧始终以实现对人的教育目标为目的,而非以登台为目的,过程中孩子能力的训练更为重要、孩子与他人的关系更为重要、孩子的自我概念建立更为重要……总之,是过程更为重要,因此即使有压力,这种压力来自于学生的自我成长压力,而非外界,调整也来自于学生的自我要求,而非外界。这样的压力具有正面意义,它使孩子能够在配合别人的情况下,更拥有自我肯定的能力,使师生在创意戏剧的排练过程同时也是一个教育实现的过程。而较终是否登台演出、演出是否成功完美、是否拿奖并非较为重要。

创意戏剧即CreativeDrama,也称作“创作造性戏剧”,在教学上创意戏剧是一种激发创意的排练手法。特点是即兴编创,不用重复记台词就可以表演。在以往的排练中,为了戏剧的矛盾,故事的发展,往往会以主角的内心线去发展剧情,这样主角和配角会比较明显,台词和戏份自然会不平衡。但在学校的课堂中,教育是目标,利用戏剧的方式可以更好的理解文本,走进课文的场景和人物。定格以后,每位老师可以站在自己扮演角色的角度,给自己量身订做台词。创意戏剧可以做到每个角色人物戏份都很足。创意戏剧是以学生自由即兴创作而成。

创意戏剧排演的秘诀:1.创意戏剧是带领学生(对于幼儿园来说就是幼儿)排演的技术,让幼儿学会“定住”、学会“聆听”是他们能进行创意戏剧即兴排演的基础。2.如何让幼儿能记住自己的站位、动作和台词呢?答案是老师要有能力让学生按故事的逻辑来记忆。因为按照幼儿认知发展水平的规律,他们还不能像成年人那样把抽象化的舞台九宫格给记住,如果用“左上”、“右下”等剧场专业名词来让幼儿记忆站位,会很难行得通。但故事逻辑可以帮助幼儿一下子能记住,而且创意戏剧中的台词、动作和造型都来自孩子们自己的创意,所以老师能帮助孩子们把故事逻辑梳理得越好,创意戏剧即兴排演的效果就会越好。创意戏剧的能力是一堂教育戏剧实施课成功的关键因素。绍兴创作性戏剧机构

创意戏剧可以普遍地运用各种类型或体裁的文本。北京幼儿园创造性戏剧教学视频

创意戏剧中的创意来自哪里?一、来自老师及时的反馈、赞赏与善意提醒。二、来自小组合作中的思维碰撞,小组讨论和小组合作是创意戏剧课堂的重要教学形式,与集体教学不同,小组时间大部分的情况下没有老师的主导,是创意戏剧课堂中相对自由的时间段。曾经有过创作经验的朋友应该有过这样的体会:创意和自由就像是一对双生子。所以在小组讨论和合作可以说是创意发生的重要输出场所,小组成员在相对平等角度进行对话、碰撞,各抒己见,群策群力,意见不统一是常有的事情,但是一旦学生学会了从不同的意见中吸取思想养分,懂得整合不同意见的可融合之处,他们的小组讨论和创作就会变得越来越快,合作起来就会变得越来越高效率。北京幼儿园创造性戏剧教学视频

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