创意戏剧和狭义的教育戏剧是戏剧运用在教育中两种很普遍运用的课程形式，它们都是广义教育戏剧下的概念。而创意戏剧主要侧重学生创造性思维的培养，在带领学生进行戏剧创作和创意排演的过程中促进学生综合能力的成长。但是创意戏剧课堂执教有其特有的教学规律。一堂创意戏剧课里，会包括讨论，分组，扮演，行走等环节，那么如何让孩子们在这个过程中可以有序地进行戏剧活动，课前的常规训练非常重要。创意戏剧课一样也需要循序渐进，这个过程也是孩子们成长和思考的过程。通过创意戏剧与英文学科教学的结合，可以解决学生在扮演中对于英文台词的认知和理解的问题。创意戏剧重要特点在于学生“没有过大的表演压力”。天津教师创意戏剧课程
戏剧对孩子来说有着特殊的吸引力，这里不只成全着他们各种奇妙的想象，而且也是他们认识自己、表达自我的通道。创意戏剧是幼儿自发性扮演游戏的延伸,在其中,教师运用戏剧的引导技巧,创造不同的情境以激发幼儿的“想象”与“假装”的本能。希望幼儿在此经验重建的过程中，成为一个自由开放的创作者、问题的解决者、经验的统合者、团体的参与者、及艺术的欣赏者。创意戏剧活动不是像学习钢琴或英文或如何跳舞。你不能以相同的方式测量进展。这个发展过程是更加微妙和复杂的，因为它是关于开发智力，特别是能力，自信心，发展心理和情感。创意戏剧活动试着帮助孩子认识及了解自己是一个创作的个体。湖南创作性戏剧课程培训在创意戏剧活动中，应遵循和坚持两个“凡是”的原则。
创意戏剧重在创意，但创意不是随意，需要在一定的游戏和创作规则下进行。剧场礼仪和剧场规则的初步训练，剧场礼仪和规则是从课堂开始就要全程贯穿的。第1次孩子们可能还做不到那么完美，当然这是靠不断重复细节的训练逐步养成的。比如：每组扮演完的掌声，扮演完的鞠躬，面向观众表演，声音的洪亮等等，这些都是在戏剧课堂中不可忽视的细节。细节决定成败，小到课堂呈现和戏剧活动，大到剧场演出和呈现，好的剧场礼仪，更有利于戏剧活动的开展和传播。可以在人物的角度比如性格，特质，外貌长相等方面思考如何去创造这句台词等等。也可以启发学生推断别人扮演的人物或者物体，或者从创造者本身出发，感受定格画面，并从中提炼台词。
创意戏剧与教育戏剧：教育戏剧运用于学校主要是三种方式：戏剧渗透学科（Educationthroughdrama）、儿童戏剧活动（Dramaandtheaterbychildren）和戏剧科或戏剧课（Dramaortheaterclasses）。儿童戏剧活动指的就是创意戏剧在实作上的运用。而戏剧渗透学科作为教育戏剧（狭义）在实作中的运用形式，其实施过程中也有需要创意戏剧进行补充，甚至可以说创意戏剧的能力是一堂教育戏剧实施课成功的关键因素。教师在进行教育戏剧或创意戏剧时，要让教学策略的运用始终服务于其教学目标，而不是服务于戏剧。这样，无论是戏剧渗透于语文、音乐、英语、道德、法治、社团课、综合活动课、学校文艺节排练活动中进行的儿童戏剧活动，还是正式地开展戏剧课，都是有助于学生个性与群性共同发展、教师教学更有效率的教育活动。至于能否运用好，则还是需要老师掌握好广义教育戏剧上的各种技术（包括创意戏剧中的各种技术），同时还需精进自己的专业技能。绘本给创意戏剧活动带来了丰富的可以自由表现表达的资源；
幼儿创意戏剧活动的主要表现形式：幼儿创意戏剧活动是一种非正式性的戏剧活动，幼儿在自然开放的氛围中，通过肢体律动、默剧、即兴对话等戏剧形式，由组织者带领参与者运用“假装”的游戏本能，进行戏剧作品创作和表演，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。幼儿创意戏剧活动的主要表现形式有以下四种：一为对话式，主要用角色的言语对话来表现，幼儿既可以用绘本中的故事语言，也可以用自己的语言进行创编。二为哑剧式，主要通过角色的神态动作来表现。三为舞蹈式，主要通过肢体的音乐律动来表现。四是组合式，可以通过旁白的方式或者是分成若干幕的方式，带领幼儿从故事开始，把幼儿的对话表演、音乐律动等串联起来或进行组合，形成一个完整的绘本戏剧表演。创意戏剧展现了多元的表达方式。浙江入门创造性戏剧
幼儿创意戏剧活动是一种非正式性的戏剧活动。天津教师创意戏剧课程
创意戏剧即兴排演是循序渐进的课堂，它给学生一个稳固的学习阶梯和课程结构，把教师从主导者变为支持者，支持学生在不断追求中成就更好的自己、作品和团队。怎么带幼儿做创意戏剧的整排？排演的过程连结幼儿生活经验进行教学，通过教师对活动步骤的设计、学生的扮演和教师的回应，有关“世间万物”的知识性学习其实都可以融入到戏剧教学活动之中。通过创意戏剧，在结构化戏剧活动步骤中，教师可以直观地了解到孩子们相关的生活经验，这就为学前教师提供了很好的通过戏剧排演过程连结幼儿生活经验进行教学的机会。整排的过程根据幼儿认知水平进行建构。天津教师创意戏剧课程
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