创意戏剧的创意在哪？在戏剧中，编剧是一度创作，导演是二度创作，演员是三度创作。剧本作为排演的基础。通常都是由老师和专业的编剧老师来完成。演员在拿到剧本以后要进行文本和人物的分析，理解背台词，再进行演员的三度创作。这样的消化和创作过程时间比较长，特别是在课堂当中，即要达到教育目标，又要完成排演，时间往往是不够的。比如创意戏剧其中的定格画面技术，可以把文本进行分割，类似于传统戏剧排演中的分场，按照剧本结构起承转合的原理，重新进行分场，进行画面的定格，通过分割和定格，让文本的整体结构更清晰，主旨提取更明确。定格类似于动画片原画，通过肢体和台词让这些原画动起来，就是一部动起来的剧目。当然，你的定格可以有两个，也可以有十个，二十个，这要根据文本的长短和老师的课堂目标来决定，从而达到对任何文本故事的拆分和重组，而不是先写下来，再进行排演。在这里补充一点，在文本的选择上，首先是符合课堂主题，第二一定要符合孩子的年龄阶段和发展规律，这样更便于孩子理解故事文本。创意戏剧的能力是一堂教育戏剧实施课成功的关键因素。深圳创作性戏剧哪里有
让上台表演的压力控制在“适度”范围以内的几个重要因素：1、先让学生习惯在教室进行戏剧表演呈现，把教室随时随地变身成虚拟的剧场，让创意戏剧表演成为学生的日常，练习得多压力自然不会过大；2、老师在创意戏剧课堂所建立起的相互观摩时的安全环境是学生进行大胆创新、不怕出错的坚强后盾，正如现在的工作坊现场，导师所营造宽容、轻松的课堂环境，让学员老师们知道自己的大胆创意或无心出错不会受到导师或同伴老师们的责备或取笑，没有了后顾之忧，创意就能得以迸发；3、而同伴的欣赏的目光和掌声，又一次次地激励着每个小组的成员。初中创造性戏剧机构有哪些创意戏剧简单来讲就是一种区别于传统排练的、以集体即兴戏剧为基础的排练方式。
在幼儿园运作创意戏剧活动，落脚点还是在“教育”二字，老师需要思考如何搭建阶梯给幼儿建构扮演的能力，例如：语言的表达、肢体合作扮演、观察和聆听的能力等等。在小、中、大班不同阶段的幼儿生活经验和认识水平都不同，老师应该针对幼儿的认识发展水平好好地思考规划戏剧活动的带领步骤，设计出符合幼儿的创意戏剧活动。每一次表演或演出只是幼儿阶段性的呈现形式，老师要相信幼儿是有能力做出有创造力的内容的，通过周期性的戏剧活动，从而帮助幼儿拥有戏剧扮演的能力。
创意戏剧是中国教育工作者以发源于美国的创造性戏剧（CreativeDrama）为基础，以教育为目标，将儿童戏剧活动作为主要内容，并加入更多表演形式和技巧的课程活动形态。创意戏剧不以舞台戏剧表演为目标，但在教师持续而有计划地实施创意戏剧的课堂里，孩子们的综合素养会得到逐步提升，同时他们的戏剧创作及表演能力也会得到逐步的提升。而舞台表演作品的产出正是孩子们能力提升水到渠成的结果，而不是创意戏剧课程的目标；教师通过经过精心设计的创意戏剧课程结构，充分接纳的开放态度，兼顾个性和群性的教学方法和技能，注重学生成长过程的教育观和以学生为中心的儿童观，实现育人的目标。幼儿创意戏剧活动的主要表现形式有：舞蹈式，主要通过肢体的音乐律动来表现。
在学期结束前，进行以“创意戏剧”为主的舞台排练，共同在没有压力的前提下排练和创作，让学生既有阶段性的能力测试，也有阶段性成果的体现，舞台表演对学生合作精神的提升有很大的帮助。校外培训机构方面，“创意戏剧”已经是一个非常完整的系统，以戏剧游戏作为开端，先进行4~8周的戏剧游戏训练，再经过另外4~8周的创意戏剧排练培训，形成一个完整的循环。经过多次循环，当学生已经掌握基本的即兴与戏剧表演能力，导师就可以加入更多的技术，把歌唱律动、动感口号及其他排练技术，例如木偶戏、影子戏、默剧、公仔箱故事剧场等，成为一个完整、可观、兼具教育与艺术效果的系统。创意戏剧以发展学生的创意及潜能为教育目的，而不以戏剧舞台效果为目的。线下创造性戏剧哪家便宜
在教学实作上，创意戏剧是一种激发创意的排练手法。深圳创作性戏剧哪里有
创意戏剧基础课程目标：理解儿童戏剧活动中的戏剧游戏与即兴排练技术，让教师在不用写剧本与重复排练下，也能带领孩子从事戏剧活动。课程安排：介绍儿童剧与戏剧活动的基本元素及概念；研习儿童戏剧活动创作；儿童戏剧活动主领及教导的各种手法和技巧；儿童戏剧活动教学计划案总结讨论及**。创意戏剧是一种综合创意艺术课程,该课程以幼儿的舞台表演为中心。戏剧是人类自我教育的手段，它把人类生活集中、鲜明、直观地表现出来，使之被观照，并引发表演者和观者的自我反省。儿童戏剧教学在欧美发展得比较早，也相对成熟，而在我国大陆地区却才刚刚起步。这种新兴的综合艺术教育手段绝不只是人们以往了解的那种“专业戏剧人士、教师、家长表演给儿童看的戏剧教育”;或者“教师使用挑选出来的儿童精心排练之后表演给其他儿童看的戏剧教育”。深圳创作性戏剧哪里有
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