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徐州三维教学软件建设方案

来源: 发布时间:2022年07月06日

可视微观性实验。分子生物学实验原理比较抽象,内容非常微观,用到的试剂量非常少。例如,DNA用量以纳克计算,PCR反应的试剂以微升计算。另外,一些实验反应过程是肉眼看不见的。例如,PCR反应中DNA是如何变性、复性和延伸的?DNA重组子的构建实验中,目的DNA是如何连接到载体DNA上的?这些都是肉眼看不到的。只有整个实验完成后,通过电泳检测才能判断实验成功与否。为了更为直观地展示实验反应过程或实验原理,我们可以采用虚拟仿真实验进行教学,使之与传统实验操作相结合,不仅可以丰富教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,还可以使学生对实验原理有更深刻的认识,来熟练掌握和运用所学的分子生物学知识。界世智能已经与多所院校达成合作。徐州三维教学软件建设方案

消防虚拟仿真教学系统利用虚拟现实、三维仿真建模与再现技术、三维场景渲染技术等先进手段真实的再现各类场所火灾现场的环境,以消防日常设备设施安全监督检查,灾害事故救援的应急指挥、处置和救护为主线,通过三维人机交互式教学实训模式为学生针对以上不同场地条件和状况下的消防安全检查、面临火灾的自救、维持火灾现场秩序、组织疏散及指挥**逃生等采取正确的指挥调度措施、应急处置办法和消防设备器材的工作原理及使用等进行设计与研发,从而增强受训者的临场感觉,提升应急学员的快速反应和处置能力。江苏物联网教学软件培训我们研发速度快,软件内容丰富等已经在业内广大客户间流传。

山地环境是一个复杂的巨系统,其中涉及到自然、人文、经济社会诸方面各种要素、过程及其相互作用。山地环境的复杂性具体体现在三个层面:一是环境要素宽泛,包括水、土、气、生、人等与地表有关的自然和人文因素,这些因素在地表过程上会产生复杂的耦合效果;二是环境过程的尺度效应,对于某一具体过程来讲(如水土流失),不同的尺度下,其影响因素和影响机制均不相同;三是山地地貌的复杂性,山地复杂地貌相对于平原、丘陵地貌具有更大的坡度和地形分异,所以对外界驱动力表现出更大的敏感性,其地表过程往往更为剧烈和复杂。

传统的实验教学耗费资源与设备,存在实验经费的制约。虚拟仿真技术的运用,使实验仪器和设备投入使用后不产生实际的实验损耗,边际成本趋近于零,是降低实验室建设和管理成本的重要途径。虚拟仿真平台是现代信息化技术与教学内容深度融合的产物,[6]物联网虚拟仿真平台介入模拟仪器设备的功能和作用,丰富了实验教学资源,实验中学生能够感受实际工作,有相当多的动手操作机会。另一方面,传统的实验教学要控制实验变量和仪器参数的复杂程度,以保证整体实验项目能够开展,而仿真系统则允许学生以较为自由的尺度改变系统参数,再通过交互式和可视化的显示,评估这些改变对系统的影响,有助于反思自己的实验过程,形成元认知。虚拟仿真实验空间中的一切事物源于现实或高于现实,并以各种逻辑代码驱动产生逼真的“虚拟环境”。

山地环境的复杂性为目前高校地理学、生态学、地质学等相关专业在山地过程领域的实验教学带来一定的困难,而建设山地地表过程虚拟仿真实验教学中心能够整合海量的山地地学数据资源,形成丰富的虚拟仿真教学资源,实现山地环境的虚拟模拟,有利于对原有各自然学科实验教学体系进行完善、整合、重新设计,提高教学效率,培养创新性人才。针对山地环境的复杂性,创建山地环境虚拟仿真实验教学中心,必须在具有一般虚拟仿真实验教学中心优点的基础上,拥有对山地复杂环境进行虚拟仿真和实验教学的能力,能服务于地理学、生态学、水科学、地质学等专业的山地环境实验教学,达到推动高校实验教学与创新,提高高等教育实验教学质量的目标。传统实验是完成具有“代表性”和“普适性”的“规定动作”,极大地制约了对学生动手能力及创新能力的培养。徐州三维教学软件建设方案

虚拟现实技术在教育中的运用效果是十分明显的。徐州三维教学软件建设方案

分子生物学进入发展的快车道,许多先进技术相继出现,分子生物学的理论知识已渗透到生物学的诸多领域。由于分子生物学具有微观性和抽象性的特点,在教学过程中须通过实验操作来形象地展示其理论和技术,所以分子实验在该课程教学中具有非常重要的地位[1]。随着计算机、互联网的发展,虚拟仿真技术开始崛起,它是一种人工模拟三维仿真环境的综合性集成技术。由于操作简便、安全性高、成本低及场景逼真生动等优点,虚拟仿真实验已逐步渗透入高校的实验教学。至2013年以来,国家教育部便积极开展了国家虚拟仿真实验教学中心的建设工作[2]。如何将虚拟仿真技术引入分子生物学实验教学,完善现有实验教学的不足,提高学生的积极性和创新能力,增强实验教学效果,已成为高校急需解决的教学课题。徐州三维教学软件建设方案

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