根据美国疾病控制与预防中心的统计数据，约38%患有自闭症谱系障碍的儿童有智力障碍，约24%被界定为有限智能（中下至有限智能），而余下的38%则属正常智能范畴。 不论他们整体智力水平如何，语言能力一般都比非语言能力弱。拥有正常甚或优异智能（或被称为“高功能”）的自闭症谱系障碍患者，他们的认知能力分布也很不平均，一般于专注力、语言、工作记忆及执行功能表现较弱，但于感知、背诵、视觉空间等范畴表现较强。 在思考方面，他们较难明白抽象的概念，在组织及解难能力上也表现欠佳。他们可能会在个别领域上有特殊技能， 有些对文字、数理、音域、联觉等方面有特殊兴趣或非一般的才能，但在高阶思维（包括逻辑思考及执行功能）方面有所欠缺， 以致在计划、组织、自我管理，及解难能力等均出现困难。自闭症是什么原因导致的。阿斯伯格综合征自闭症言语表达训练
人的大脑具有可塑性，尽管受到损伤，但是年龄越小环境对大脑的可塑性就越大。干预会对患者的大脑进行重塑，从而补偿先天缺陷。”徐秀说。孤独症的干预时间，3岁是一个分界点。“孤独症往往在1岁到2岁之间出现明显症状，如果能时间改变家庭养育环境、进行康复训练，都会对孩子提供很大的帮助。”即便夏昆设想中的预测网络尚未出现，上海市已经从2013年开始对18个月大的幼儿进行社会行为和沟通能力的筛查，目前已推广到1/3的区县。筛查中有问题的孩子再转接到上一级医生诊断，以确定发育落后是环境、教养不当而导致，还是发育性疾病而导致。“对于上海来说，儿童孤独症的诊断年龄在提前。”阿斯伯格综合征自闭症言语表达训练自闭症儿童的特征有哪些。
自闭症儿童家庭教育中注意： （1）教自闭症患儿讲话时，要面对孩子。环境必须安静，减少干扰；说话的速度要慢、声音要清晰、吐字要清楚；每次所教的单词或词汇要尽量简单，一下子不要教太多、难记、难学的单词或词汇。 （2）要选择孩子精神的时间教患儿说话，每次家教的时间不要太长，内容不要太多。 （3）要寓教于娱乐，寓教于生活，在共同的生活中学说话是学习语言有效的方法。同时，多变的教学环境对提高孩子的学习兴趣有很大的帮助。 （4）患儿学讲话时，发音初期不完全准确，或不连贯，这并不要紧，只要他能发音，有学讲话的意图，有对答的表现，都是有进步的表现，不要要求过高，应根据孩子原有的基础，切不要打骂，要肯定他们的成绩，表扬鼓励，使孩子有成功的感觉，耐心引导，多加示范。 （5）要循序渐进，不要急于求成，要了解儿童已掌握了的单词，然后在这个基础上加入一些名词，如孩子已会说“爸爸”和“车”、“鞋”、“糖”这些单词，把它们连起来教，就成为“爸爸的车”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。
关于”自闭症究竟是不是一种病“的讨论一直没有停歇，其中具9999999999999999999性的是“神经多元化学说（Neurodiversity）”，支持这一学说的人认为：像自闭症这般因非典型性的神经结构所导致的所谓“病症”，同样属于人类基因组的正常表达——虽然不太常见。神经多元化对于人类的意义不亚于物种多元化对于生物圈的意义，其中不存在的好坏。 而反对这一学说的声音同样不绝于耳，反对者认为这一学说其实对高功能自闭症个体有很大的偏向。这一学说所导致出现的“反”思想，会对谱系中占大多数的中低功能个体产生严重的伤害——他们几乎没有基本的日常生活能力，甚至难以站出来为自己争取应得的权益。自闭症是怎么治好的。
自闭症人士普遍不擅长组织策划大型事务，难以处理参与人员较多、步骤较多的事务，更偏向于个体单线思维，单一的按照自己步骤逐步处理事物。 如策划集体旅行，这要求他们既可以专注于眼前任务又要对未来结果有预判，对他们来说难度很高，他们更喜欢钻研更确定、纯粹的事务。 另外，对有些自闭症患者来说，理解生活事务中的一些特定顺序比较困难，他们有时会有些独特想法。例如，他们可能早上起床后，先梳头、洗个澡然后再洗头；或先穿鞋子再穿袜子。自闭症儿童的三大典型特征。珠海自闭症特殊教育
小孩得了自闭症能治好的吗？阿斯伯格综合征自闭症言语表达训练
美国亚特兰大佐治亚州立大学教授亚当森团队的一项新研究考察了一系列声音引起的共同注意力。他们发现，看到新事物时，自闭症儿童通常会对新声音感兴趣，但不太愿意与父母或其他人分享与声音有关的经历。 这项研究的对象有49名正常发育的幼儿、46名自闭症幼儿和46名患有其他发育障碍(如发育性语言障碍)的非自闭症幼儿，所有的孩子年龄都小于30个月。 当每个孩子与父母一起玩耍时，研究人员使用隐藏的扬声器播放一系列不同的声音，如古典器乐、鸟鸣或猫叫、火车等声音，以及包括孩子名字在内的人类语言录音等 结果表明，对于所有非人类的声音，所有组中的大多数幼儿都会注意到，然后转向或指向声音的来源。一些自闭症幼儿注意到了这些声音，也会停止演奏或者睁大眼睛，但却不会寻找声音的来源。 与其他两组相比，自闭症儿童不太可能注意到或朝向那个声音，即使那个声音在叫他们的名字。自闭症幼儿中只有15%的孩子试图分享语音，而这一比例在正常发育的幼儿中为73%，在患有其他发育障碍的幼儿中为41%。阿斯伯格综合征自闭症言语表达训练
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