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绍兴博物馆研学课程

来源: 发布时间:2023年05月17日

有条件的地方和学校在指导学生开展研学时,可以从几个方面运用多媒体和互联网等现代技术。一方面,学生可以从互联网上寻找信息和资料为自已手头的探究服务;另一方面,学生可以运用某些计算机软件对数据进行处理。其次,我国的许多网站中出现了“基于互联网的探究性学习”,学生可以在互联网上注册,选择探究课题,申请指导教师,在开展探究的过程中学生随时通过互联网记录下自己的进展情况,由网站安排的指导教师随时对学生的探究计划和行动进行质询和指导。学生在研学过程中,能大胆怀疑,提出问题,探讨解决方案,对不同的结果进行分析,培养创新意识和创造能力。绍兴博物馆研学课程

研学诠释了以人本主义为主导的师生观。研学让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材,学生能够通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促动者、辅导者、协助者、合作者和参与者转换,提侣教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作"将是构成研学中良好师生关系的要义。研学强调了为学生终身负责的质量观。现在的教育是为学生以后的发展奠定基础,教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法,也就是学习水平。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质,研学注重学生的发展潜能挖掘,使分数(升学)与水平和谐统一,着眼于学生的未来。激发学生对未知世界的好奇心,促动学生实事求是的科学态度,培养学生对社会的责任心,成就学生主动求知、乐于探究的心理品质,发扬学生勇于创新的精神,提升学生初步使用所学知识和技能解决实际问题的水平,是小学研学目标的科学定位,其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。绍兴博物馆研学课程研学不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生参加实践,在实践中学会学习和获得各种能力。

研学往往需要更多的时间,需要小班化教学,需要充足的材料,但现实中绝大多数学校都做不到小班化教学。研学往往需要学生走出材料,到户外或社会上进行考察和调研,由于安全问题日益敏感,当前要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。相对于过去按照预定的教案,按部就班地开展讲授式教学来说,研究性教学对教师提出了更高的要求。一方面,教师需要在课前做比过去更多的准备工作;另一方面,在学生的探究过程中,教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。在实际教学中,教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程,教师很难把握好分寸。有时候,学生还没有充分地自主探究多长时间,教师就介入进去。以致剥夺了学生本可以自主尝试和发现的机会,以及从教训中进行学习的机会;有时候,学生已经处于茫然无助、停滞不前的状态,教师还无动于衷,漠然以对。

研学,即Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL),指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,掌握方法。探究性学习,即Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL),是新课程倡导的一种学习的理念、方法、模式,探究性学习能让学生从探究中主动获取知识,应用知识,解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式,我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法,才能达到真正意义上的探究。研学是学校教育、社会教育、家庭教育相衔接的实践性学习形式。

在研学实施过程中强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。教师的组织和指导作用体现在指导学生开展活动。选题一旦确立,学生可根据各自的选题和共同的兴趣爱好自由地组成3~5人的合作探究小组。在探究活动开始前,应指导学生做好各项准备工作,如选择课题形式、收集有关信息资料,以及做好其他的保障准备。其探究方案是否切实可行,能否保证有严密的科学性,教师必须加以指导。教师也应给学生介绍一些适合的参考书、必要的探究场地和材料。在探究活动中的查询资料、动手实验、社会调查、市场分析等都应由学生自己完成,教师要适当地加以指导。在探究性活动中,要引导学生一方面将所学的理论知识与客观实际相结合;另一方面,还要学习运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题,运用分析、综合等方法探索解决问题。研学培养孩子科学思维方式和学习能力,培养学生良好思想品德和健全人格,实现素质教育的目标。绍兴博物馆研学课程

研学是一种实践性较强的教育教学活动。绍兴博物馆研学课程

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