学生的学习过程是一种运用学习策略的过程。教育戏剧产生的教学效果是多元化的，其中包含对知识的认知理解，也有对问题的结果探究，还有落实在行为上的态度转变。强调和重视教学策略就是承认学生在学习过程中的主体性，教育戏剧的目标是让学生摒弃传统思想，站在专业人员角度去思考问题，对知识进行高效的识别，包括理解、组织、提取和吸纳，对新知识进行加工处理，其目的在于对知识的认知、理解、拓展。高等院校艺术教育应为教育戏剧留有“一席之地”，凡是有完备的人文学科和艺术学科的高校都应为学生开放戏剧类通识选修课。将戏剧教学与课堂表演、鉴赏表演等充分结合，从而明显地提升了学生的学习兴趣。教育戏剧在提高孩子对美的感知力、欣赏力，树立正确审美观，健全审美心理都有着积极正向的作用。广州线下教育戏剧教程
在运用教育戏剧时，主要是看老师在课程中老师是否眼里有学生，心中有目标，以及对戏剧游戏和戏剧范式的熟练程度，能否根据学生的当下反应做出即兴的调整。而作为教育戏剧老师首先要较大限度地给孩子们权利，让他们来做决定、做选择。然后把课堂还给学生，把自主表演的权利还给学生，让学生充分地表演。在教育戏剧课堂中，教师需要把王冠取下来，静静放到椅子上，然后和学生说，“这里并不需要国王，我们每个人参与其中，并承担责任，一起探索、学习和发现”。教育戏剧走入课堂，让教师这个“国王”退位，让学生这个“人民”当家作主。当代全球教育已经进入教育戏剧的时代。是否善于用教育戏剧的方式从事教育，进行教学，是当代教师的“教学新基本功”。教育戏剧之于教师成长的价值，在于提升教师的“表现力”。好的表现力，是好教师的普遍特质。接受过教育戏剧训练的教师，不要求他们成为好的演员，但至少要让他们的“教学表现力”有大的提升。教育戏剧在打开学生的同时，也打开了教师的心灵和身体，并因此实现了对教师的解放和救赎。广州线下教育戏剧教程教育戏剧倡导运用戏剧要素来促进儿童基本素养的发展。
教育戏剧的目标并非把儿童训练成职业演员，教育戏剧的目标是培养全人，培养能为自己和他人负责的公民，加深儿童对自我、家庭、社会文化的认知。 学习教育戏剧，拿不到金光闪闪的考级证书，但教育戏剧可以切实地帮助儿童打好生命的基础，促进亲子之间的相互理解，与此同时，教育戏剧也是强度应试学习之外的一个很好的补充。教育戏剧并不完全是教孩子去做表演技巧的培训，也不是以戏剧知识和表演技能的学习为目的，而是让孩子们通过戏剧的方式，展开综合性的教育活动，在教育戏剧课程里受益匪浅。教育戏剧集语言、形体、音乐、美术等多元智能于一身，综合提升儿童的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神等。从而让孩子更自信、更勇敢、认知更全、不单单智力得以培养训练，情商也得到开发和培养。
教育戏剧从戏剧内涵的要素看，戏剧也是一种娱乐，当人类的信心随自己的力量而增加时，同样的戏剧与剧场的一些世俗因素也随之特殊化专业发展。戏剧为人们带来欢乐，即便是较悲伤而严肃的也带给人们心理表达上的快乐。一出戏剧只要是人所作为，就有其思想的传达目的，让观众在观赏的同时，也接受了他的观点。可见戏剧除了娱乐的目的之外，还包含了教育与文明启迪，有益社会的内涵。在我国，有寓教于乐的说法，这些观点都说明了戏剧是一种自娱娱人，而又含有教化意义的活动，自然其教育的内容很容易让人们在不知不觉中接受。因此，戏剧是全人类的，人类的发展处处有戏剧的身影，生命的成长也需要戏剧的环境和养分来滋养，戏剧也是较贴近人性的教育方式。教育戏剧的目标在于符合国民（公民）教育在本质上的需要，不论在合科统整或是单科教学方面，教育戏剧在教学体系里的实施就更显重要了。教育戏剧在儿童多元智能、儿童认知与情商发展方面有有一无二的推动作用。
教育戏剧活动中的“演员”和“观众”都由学生来扮演，人人都有可能作为一个“演员”扮演戏剧中的某一个角色，人人也都可以扮演“观众”的角色。学生才是教育戏剧活动的真正主人，教师要鼓励学生充分参与到活动中，调动、激发他们的想象力、创造力和表达能力等等。教育戏剧活动离不开教师的组织、指导与实施，同时教师对戏剧的研究又可以推动教育戏剧有质量地向前发展。因此，在教育戏剧活动中教师不只要扮演所有教师都扮演着的角色，即组织者、实施者和研究者，还要在活动中扮演着表演者、观察者等角色。综合来说，教育戏剧教师在教育戏剧活动中需要扮演好以下五个角色，即组织者、参与者、引导着、扮演者和观察者。教育戏剧开放式的学习方式使每个孩子都有机会参与讨论，并被鼓励提出问题、自由表达自己的观点。杭州0基础教育戏剧培训机构哪里好
教育戏剧契合了孩子游戏的天性。广州线下教育戏剧教程
教育戏剧是以程序为中心的学习，教育戏剧是以戏剧方法来达到教育的目的。学生在学习戏剧技能的表现与戏剧演出的效果，往往不是课程的主要能力指标。在戏剧表演的能力上只需具备表达、沟通的能力，即可透过实作的过程、学习戏剧的表现与课程内容。因此，教育戏剧的教师的教学策略，与其课堂上所执行的教学程序，才是学生学习的中心。教育戏剧在任何指导学生学习的教学策略中，皆应包括其自身阶段成长的特性，包括：想象、拓展、实作、沟通，并反映出观点、概念与感觉。以课堂程序为中心的学习，才能让学生有组织各种资讯的机会，表达自己在思考的内容，把想象与经验融入戏剧之中。如此才能让儿童置身于发展中的“这里与现在”的情景中，来处理虚构的情况与问题，以扩展他们的认知层面。可见教师的课程计划与执行是教育戏剧教学的主轴。教师所应把握真正戏剧教学的本质是在于：如何能藉戏剧的技巧引导学生进入学习的情境，再由情境中的人物、立场问题来发展，让学生能从不同的角度、态度与观点去处理。较后再将学生引导到对教学内容的认知、理解与心理的平衡。广州线下教育戏剧教程
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