能够熟练利用职业领域的专门软件和技术进行作品的制作、设计、形成新的方案或制品。、问题解决和决策，运用批判性思维技能开展研究、管理项目、解决问题、做出有效的决策。)识别、确定真实问题和需要研究的重要课题；b)通过对活动过程的恰当计划和管理来形成方案或完成项目；c)通过收集和分析数据来确定解决方案的可能性或做出有效的决策；d)能使用多种过程和不同视角来寻求不同的解决方案。并能通过模拟仿真等软件系统进行方案的尝试。，促进交流和协同工作，支持个人学习和帮助他人学习；同时还能利用交流和协同工具开展问题诊断、研讨和问题解决的活动。)利用多种数字环境和媒体来与同伴、教师或他人进行互动和协作；b)使用多种媒体环境和媒体等方式与多元化的听众、观众有效地交流信息与表达思想；c)利用信息交流工具通过与具有不同文化的学习者交流，培养文化理解力和形成全球意识；d)利用信息技术组建团队，通过沟通、协作工具创作原创性作品或解决问题；e)利用数字环境和媒体来观摩、体验真实的工作场景；f)掌握利用虚拟仿真软件、系统工具进行真实问题的诊断、研讨和问题解决的方法。、文化和社会问题，实践符合法律和伦理的技术行为。)尊重知识产权。
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各公布教材出版单位须按照要求规范使用中等职业学校公共基础课程教材标识（见附件2），健全发行机制，确保课前到书。同时，各教材编写单位、主编要按规定对教材内容及时修订，并不断丰富配套信息化教学资源。三、严格规范教材出版和标识使用。任何单位和个人不得违规组织编写出版中等职业学校数学、英语等7门公共基础课程教材。未入选的教材不得擅自使用教材标识，或使用可能误导教材选用的相似标识及表述，如标注主体或范围不明确的“规划教材”“示范教材”“新课标教材”等字样，或擅自标注“全国”“国家”等字样。四、稳步推进教材建设和质量保障。中等职业学校公共基础课程教材建设实行动态更新机制，成熟一批、公布一批，打造多元立体的公共基础课程教材体系。各地教育行政部门要建立新教材选用跟踪调查制度，组织**对职业院校教材选用、教材编写质量和内容更新、教材出版和发行服务等进行核查评价，保证中等职业学校公共基础课程教材建设成果。黔西职业学校的报读六盘水市军事技能职业学校，各行各业争着要。
搭建虚拟校园社区，提升校园文化生活品质，促进文化的传承，体现在：a)支持学生自由组成网上社区，鼓励学生反思并分享不同的观点，倡导师生平等，创设开放、民主的文化；提供网络公共服务和正版软件服务，营造诚信和自律的文化氛围；a)汇聚互联网上的数字化图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等，发展师生人文素养；b)引入数字化生活、医疗、娱乐、保安等服务，促进后勤社会化进程，提升校园公共服务水平。建设职业院校数字化社会服务体系，推动职业教育对社会开放，体现在：a)支持职业教育与产业紧密结合，促进行业企业参与职业院校的教育教学，或者职业院校开办特色专业产业，相互支持，相互促进，集人才培养、科学研究、科技服务为一体；b)支持职业院校质量特色教育资源突破校园界限，服务更大范围的职业群体，促进本行业本地区终身学习体系和学习型社会的形成；c)获取产业行业需求，推介毕业生源，促进职业院校人才培养和产业人才需求的顺畅对接；支持职业院校向社会开放，提升院校的社会影响力，促进职业教育文化的社会传承。
要以“升级平台、充实资源、完善机制”为内容，以“条件硬化、应用优化、质量强化”为目标，以“服务教学、服务教师、服务学生、服务考核评价、服务行政管理”为导向，坚持需求牵引，建构以“1个职教大脑·数字驾驶舱系统、2个二级平台、4个子系统和4个分中心”为主体的“国家职业教育智慧教育平台”。三是用好药，就是要分步推进实施。教育数字化是个复杂的系统工程，不可能“一口气吃成胖子”，必须按照怀进鹏部长提出的“成熟先上”和“分步实施、持续完善”的思路，在“产权无争议，安全有保障”的前提下，甩开膀子、迈出步子、闯出路子、干出样子。我们将分三期建设“国家职业教育智慧教育平台”：2022年3月底，率先上线专业与课程服务中心；6月底，完成其他各中心的开发和上线；12月底，完成平台各规划功能的开发和上线。主动求变：推进职业教育数字化转型升级一是坚持内容为王，持续丰富资源。制定资源准入退出、产权保护和利益分配规则，定期发布数字化资源建设指导性目录，进一步健全完善引导、市场参与的职业教育数字化职教资源共建共享机制，激发政行企校等多元主体开发资源和持续更新的内在动力，不断增加资源总量、提高资源质量。
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促进人才培养供给侧和产业需求侧融合一直是职业教育发展的关键环节。党的以来，职业教育守正创新，不断推进产教融合、校企合作创新发展，积极打造校企合作命运共同体，有效提升了职业院校办学质量和适应力。从2017年办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接；到2018年教育部等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，明确校企合作的合作机制；再到2019年国家发展委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，多措并举，提升企业参与职教人才培养的积极性，无不体现了党和国家对产教融合、校企合作的重视。产教融合提升了人才培养质量，职教人才培养驶入了“快车道”。近年来，深圳职业技术学院与华为深度合作，将华为面向在岗工程师的培训认证融入到高职人才培养过程，创立了“课证共生共长”人才培养模式，构建了适应进阶式培养和个性化学习的“三分”课程体系。通过产教结合优势互补，实现学校、企业及学生的“三赢”。实习实训是职业教育中的重要环节，如何避免实训中“搭便车”和“吃大锅饭”的现象？2022年，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》。 六盘水市军事技能职业学校，以就业为导向，办真正的职业教育，专注20多年。贵州有哪些职业学校诚信推荐
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教育信息化领导力在很大程度上影响和决定一所学校数字校园建设的进程和水平。教育信息化领导力包括以下三个方面的基本能力：a)信息化价值的认知能力：了解数字校园的基本概念和相关知识，明了信息化对学校发展的意义，理解技术系统和组织体系的价值及其相互作用关系，确定本校的信息化发展战略和规划；b)信息化工作的调控能力：在数字校园实施过程中能够依据建设目标和规划，综合协调学校各个部门、统筹规划、统一步调，有条不紊地掌控技术系统、组织保障体系和师生员工信息化能力的均衡发展；c)信息化绩效的评估能力：能够在数字校园实施过程的每个阶段，审定效果评估意见，做出下一步工作方向的决策。信息化组织机构应当组建高效的信息化组织机构，以适应信息化引发的学校教学模式创新和业务流程再造等带来的变革需要，保障数字校园的实施。信息化组织机构由学校首席信息官、信息化办公室、数字校园技术部门、学校业务部门以及监理与评价小组组成，其主要职责如下：a)学校首席信息官（CIO）：是负责信息化工作的专职校级领导，其主要职责是明确学校整体信息化发展战略；领导制订数字校园规划和标准；推进信息化环境下的组织体制。
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