近年来，新一轮科技和产业变革深入发展，数字化、网络化、智能化赋能经济社会发展作用凸显。强调，要乘势而上，加快数字经济、数字社会、数字建设，推动各领域数字化优化升级。教育部坚决贯彻重要指示精神，把加快推进教育数字化，充分发挥数字技术对教育高质量发展的放大、叠加、倍增作用，逐步解决教育发展不平衡不充分问题，作为教育部的头号工程来谋划和推进。在各级各类教育中，职业教育与产业距离近、生源类型广、管理层级多，在数字时代受到的冲击比较大，在数字化转型中获得的收益也。必须立足我国职业教育已进入提质培优、增值赋能机遇期和攻坚、爬坡过坎关键期“双期叠加”的新阶段，准确识变、科学应变、主动求变，以数字化转型的新成效重塑职业教育的新生态。准确识变：把准职业教育数字化发展趋势一是认清社会数字化的变革力量。数字化技术、数字化要素、数字化思维、数字化认知的发展，标志着人类社会已进入数字化生存时代。数字化成为世界科技和产业变革的先机，成为世界各国抢占未来发展制高点、塑造国际竞争新优势的重要力量。二是看准教育数字化的必然趋势。近年来，世界各国纷纷发布国家层面的教育数字化战略，借助数字化思维和方法。
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推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局；坚持面向市场、促进就业，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接；坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一技之长实现人生价值；坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。（三）主要目标到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设推进。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在建设社会主义现代化国家中的作用增强。二、强化职业教育类型特色（四）巩固职业教育类型定位。因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。加强职业教育理论研究，及时总结职业教育办学规律和制度模式。（五）推进不同层次职业教育纵向贯通。大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构。
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支持对学校内部日常凭证、账簿的管理；b)对经费自给率、资产负债率、人员支出占事业支出的比率、公用支出占事业支出的比率等帐务信息进行分析；c)对学校各部门的报销、资产、负债、工资、项目经费等总账在会计期间内进行分类核算；d)对学生的收发费用进行管理；e)对学校教职工的工资计算、代发等进行管理；f)对学校的报销信息、报销的审核流程进行管理。)与教学管理、学生管理、人力资源管理等服务共享学生、教职工等基本信息；b)与其它服务共享缴费或资金发放的数据信息。。使设备和资产资源更好地服务于学校的教学、科研、管理、服务、校园文化生活。)对学校多媒体教室、实验室、数字化技能教室、虚拟仿真实训室、大场景虚拟实训室、互动体验室、会议室、运动场馆等的仪器设备、人员等进行信息化管理；b)对学校设备购置审批、设备购置合同以及大型设备和低值易耗品的信息化管理；c)对学校教学用房、科研用房、办公用房、生活用房等进行信息化管理；d)对学校的各类用地进行信息化管理；e)对学校的、著作权、商标权、非**技术、商誉、土地使用权等无形资产进行信息化管理。，以保障学校的教学、科研、管理等工作顺利进行。)提供物业信息的管理、查询与统计服务。
促进人才培养供给侧和产业需求侧融合一直是职业教育发展的关键环节。党的以来，职业教育守正创新，不断推进产教融合、校企合作创新发展，积极打造校企合作命运共同体，有效提升了职业院校办学质量和适应力。从2017年办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接；到2018年教育部等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，明确校企合作的合作机制；再到2019年国家发展委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，多措并举，提升企业参与职教人才培养的积极性，无不体现了党和国家对产教融合、校企合作的重视。产教融合提升了人才培养质量，职教人才培养驶入了“快车道”。近年来，深圳职业技术学院与华为深度合作，将华为面向在岗工程师的培训认证融入到高职人才培养过程，创立了“课证共生共长”人才培养模式，构建了适应进阶式培养和个性化学习的“三分”课程体系。通过产教结合优势互补，实现学校、企业及学生的“三赢”。实习实训是职业教育中的重要环节，如何避免实训中“搭便车”和“吃大锅饭”的现象？2022年，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》。 就业靠竞争，上岗凭技能，三百六十行，行行出状元！
包括用于工程设计与制造的计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助工程（CAE）软件，用于职业训练过程的仿真实训软件等。仿真实训资源更多表现为专业类资源，体现职业院校的教学要求。提倡构建基于Internet的仿真实训资源，以便大范围共享应用。)根据实践环节的不同，仿真实训资源可分为仿真实验软件、仿真实训软件和仿真实习软件；b)根据是否有实物介入。可分为完全依靠计算机系统的软件仿真以及有实物介入（包括真实实物、仿真实物、替代实物）的仿真；c)按照虚拟现实技术的不同，可分为桌面级虚拟仿真实训、沉浸性虚拟仿真实训、增强型虚拟仿真实训以及分布式仿真实训。，以期达到观察现象、学会方法、自主操作的效果，其主要教学目的是验证理论，巩固知识、培养兴趣、以及培养分析问题与解决问题的能力。)软件应能支持学生对实验室环境，包括实验仪器、设备和工具进行认知；b)软件的技术实现应以多媒体为主，使实验对象变静为动，变平面为立体，变抽象的符号、图纸、文字为具有真实感的三维实物；c)软件的实验项目应根据课程大纲，设置实验目的、实验原理、实验设备、能力考核等模块；d)软件应支持现象演示、交互操作、自主设计等功能。，以期达到熟悉操作，技能养成的目的。
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教师和管理人员，通过持续的应用和培训，他们信息化能力分别要求如下：a)学生和教师信息化能力参见本规范中“3师展”的要求。b)学校各级管理人员在信息化意识、信息化技能和信息化环境下的业务能力三个方面达到数字校园应用要求。、信息化运行与维护人员、信息化培训人员和信息化研究人员，他们的信息化能力分别要求如下：a)信息化建设人员的基本要求：将学校数字校园规划转化为技术方案的能力，信息技术系统顶层设计、需求分析、软件开发的能力，落实规范与规章制度的能力；团队协作与协调能力，技术系统应用效果评价的能力；b)信息化运行与维护人员的基本要求：技术系统问题解答与咨询能力，解决技术系统运行故障能力，沟通交流能力；c)信息化培训人员的基本要求：进行信息化意识和规范培训的能力，进行信息化基本技能培训的能力、针对应用软件使用培训的能力，结合业务模式的变革促进用户发展的能力，组织实施各类培训工作的能力；d)信息化研究人员的基本要求：进行数字校园规划与设计的能力，起草数字校园规范与规章的能力，将数字校园研究的成果转化为实施建议与措施的能力，进行数字校园评价的能力。 纳雍有哪些职业学校专业
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