教学具的开发应注意以下事项。1.学具包括观察和实验材料、制作材料及相应的工具。学具的设计，应为学生提供手脑并用、解决问题的机会，通过有结构的材料，为学生提供探究的载体。2.学生身边易获取、成本低的材料是科学探究的优先学具。它是对正规生产的学具的必要补充。鼓励教师收集和自制学具，为学生的探究活动提供物质条件。3.教具的设计，应着眼于帮助教师向学生清楚演示抽象、难懂的科学概念，提供课堂集体观察和演示实验的材料。教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具。4.教学具的生产，应采用安全、无毒的材料，便于管理和使用。5.教学辅助软件是一种数字化的教学具。它不应是科学知识的简单...

小学科学标准实验箱为教师提供贴合课程，与教学无缝衔接的实验器材，做到器材完备，收纳方便。科学课程中实验教学的独特价值更加凸显。学生应该更多地参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，体会参与科学的乐趣。教师可以要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。这套实验箱满足了基础科学实验，以探究为**，注重探究的过程，提高学生学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，这样在获取科学知识的同时学会尊重事实，善于质疑的科学态度。南京大德科教以小学《科学课程标准》为依据，参考小学科学教材，创新性地依照教材顺序把小...

学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学...

开展观察、实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式，实验室是学生科学学习重要的资源，也是主要的学习场所，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。教育主管部门和学校应加大经费投入，保证科学实验室建设的条件，配备满足科学教学要求的实验设备和器材，保证实验耗材和自制教学具的经费。每所学校必须建立科学实验室和仪器室，并按国家有关标准配备相应的仪器设备，不断提高实验室的信息化水平。同时学校还应为教师自制教具与学具提供物质保障。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学...

了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。大德科教苏教...

小学科学课程是一门综合性课程。在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解，但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程，能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释，能够知道某些科学概念之间的联系，以及各个科学概念的应用范围。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、更加人...

知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点。大德科教根据中小学《科学》课程研发了一套的科学实验实验“百宝箱”。运用了全新的设计理念，根据小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。为满足小学科学的日常教学，南京大德科教以小学《科学课程标准》为依据，参考小学科学教材，创新性地依照教...

开展观察、实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式，实验室是学生科学学习重要的资源，也是主要的学习场所，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。教育主管部门和学校应加大经费投入，保证科学实验室建设的条件，配备满足科学教学要求的实验设备和器材，保证实验耗材和自制教学具的经费。每所学校必须建立科学实验室和仪器室，并按国家有关标准配备相应的仪器设备，不断提高实验室的信息化水平。同时学校还应为教师自制教具与学具提供物质保障。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学...

南京大德科教的苏教版小学科学实验箱创新性地依照教材顺序把小学科学的学科内容按照年级、单元、实验整合成不同的知识模块，产品涉及声、光、电、热、磁、生物等内容，构建了完整的小学科学实验体系。教师可以要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、更加人性化。我们的实验箱为教师提供贴合课程，与教学无缝衔接，器材完备，收纳方便。鼓励孩子们突破教...

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动...

教科书内容的选择，应该按照课程目标的要求，体现学生科学素养的培养，体现科学知识、科学探究和科学态度的科书应精选科学探究主题，引导学生通过探究活动学习科学。所选择的探究主题应对应本标准中的主要概念，并是小学生可以通过探究进行学习的内容，同时要紧密联系小学生的生活经验，让学生能在实际生活中加以应用。教科书的内容应能引导学生将课内的学习与课外实践、课外阅读结合起来，引导学生通过各种途径拓展知识、开展更多的探究活动，并运用知识解决力所能及的问题。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学...

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高学生的科学素养，对于学生改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会多面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。大德科教苏教版小学科学实验箱兼顾苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者...

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实...

小学科学学习要以学生亲身经历探究活动为**,学生的学习过程是以实验、现象为起点,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去。教师要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去,亲自感知实验中的各种现象,提高自行获取知识的能力。大德科教苏教版小学科学实验箱兼顾苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、更加人性化。实验箱以探究为**，注重探究的过程，更加开放、灵动和人性化，提高和培养学生的好奇心和探究欲，深...

南京大德科教的苏教版小学科学实验箱创新性地依照教材顺序把小学科学的学科内容按照年级、单元、实验整合成不同的知识模块，产品涉及声、光、电、热、磁、生物等内容，构建了完整的小学科学实验体系。教师可以要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、更加人性化。我们的实验箱为教师提供贴合课程，与教学无缝衔接，器材完备，收纳方便。鼓励孩子们突破教...

南京大德科教的苏教版小学科学实验箱创新性地依照教材顺序把小学科学的学科内容按照年级、单元、实验整合成不同的知识模块，产品涉及声、光、电、热、磁、生物等内容，构建了完整的小学科学实验体系。教师可以要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、更加人性化。我们的实验箱为教师提供贴合课程，与教学无缝衔接，器材完备，收纳方便。鼓励孩子们突破教...

小学科学标准实验箱为教师提供贴合课程，与教学无缝衔接的实验器材，做到器材完备，收纳方便。科学课程中实验教学的独特价值更加凸显。学生应该更多地参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，体会参与科学的乐趣。教师可以要善于充分发挥学生的主体作用,让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。这套实验箱满足了基础科学实验，以探究为**，注重探究的过程，提高学生学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，这样在获取科学知识的同时学会尊重事实，善于质疑的科学态度。南京大德科教以小学《科学课程标准》为依据，参考小学科学教材，创新性地依照教材顺序把小...

教学具的开发应注意以下事项。1.学具包括观察和实验材料、制作材料及相应的工具。学具的设计，应为学生提供手脑并用、解决问题的机会，通过有结构的材料，为学生提供探究的载体。2.学生身边易获取、成本低的材料是科学探究的优先学具。它是对正规生产的学具的必要补充。鼓励教师收集和自制学具，为学生的探究活动提供物质条件。3.教具的设计，应着眼于帮助教师向学生清楚演示抽象、难懂的科学概念，提供课堂集体观察和演示实验的材料。教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具。4.教学具的生产，应采用安全、无毒的材料，便于管理和使用。5.教学辅助软件是一种数字化的教学具。它不应是科学知识的简单...

知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点。大德科教根据中小学《科学》课程研发了一套的科学实验实验“百宝箱”。运用了全新的设计理念，根据小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。为满足小学科学的日常教学，南京大德科教以小学《科学课程标准》为依据，参考小学科学教材，创新性地依照教...

科学教育离不开科学实验材料的支持，为满足小学科学的日常教学，南京大德科教设备有限公司为整合科学实验教材研发了中小学结合书本教材的实验箱，根据每一课程放置相应的实验器材，不仅减少科学教师实验材料准备的工作量而且有助于学生对《科学》课的学习兴趣。 实验箱内容包含了1-6年级每学期、每单元、每课时的十二小组分组实验的所有材料，几百件材料。日常教学中老师只要取出材料分一分，就可用于分组实验，并可用于多个班级的科学教学。 大德科教为各大院校提供小学科学实验箱定制服务方案。扬州苏教版小学科学实验箱城市合伙人苏教版小学科学实验箱为了满足小学科学课分组实验对基本器材的要求。100%贴合教育大纲，让学...

学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和...

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动...

培养学生的科学素养是科学课程的宗旨。小学阶段的科学教学是为培养学生科学素养打基础的，科学教师应将科学素养的培养作为教学设计与实施的比较高准则。在确定教学目标时既要关注科学知识，也要关注科学素养的其他成分，注重各方面目标的整合与平衡。科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学学习与躬行实践才能达成。科学教师应整体把握课程标准、教材的设计思路，了解课程标准、教材在科学素养培养上的纵向、横向脉络，以及与其他学科的横向关联，知道每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，正确定位每节课的教学目标。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科...

小学生科学探究能力的主要表现是：能否在教师的指导下提出简单的可以探究的科学问题，或对他人提出的问题有正确的理解；能否有依据地对所要探究的问题提出自己的猜想或假设；能否地或在教师的指导下安排简单的探究计划；是否具有动手动脑实践探究的能力；能否利用观察、测量或其他手段获得有效可靠的数据资料；能否通过对数据资料的分析判断获得科学的结论；能否顺畅地表达自己的探究结果并与他人进行交流讨论。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加...

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣#正确的思维方式和学习习惯。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学需要和学生学习要求，同时加强了两者之间的互动，更加开放、更加灵动、...

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师...

学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学生用两套，分别满足老师教学...

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上满足学校的科学实验需要。实验箱分为教师用和学...

2001年课程起把原来的《自然》改为了《科学》，这在我国科学教育史上具有里程碑式的意义。在小学科学教育理念革新的同时，教学中科学实验材料仍然缺少，甚至原来的自然课材料和新课程不匹配。也即科学教学日益增长的科学材料的需求和科学材料、实验室建设的矛盾。即便是科学专职教师，为完成科学教学也必须花费大量的时间和精力来准备科学材料，但仍有很多材料在准备中会有很多困难：如石灰、沙、食物、材料中的砖瓦、岩石矿物以及种子桑叶、油菜、蚯蚓等材料。而更广大的科学兼职教师更是没有时间和精力来准备这些材料。没有了材料的支持，很多的科学课堂仍停留在讲实验，看实验的教学状态。 科学教育离不开科学实验材料的支持，...

校园环境和学校的一些活动场所、设施等都是实施科学课程的有效资源。学校和教师应当充分利用校园环境中与科学有关的资源，让校园成为科学学习的大课堂。同时，可合理规划、利用各类资源，建立校园科学学习中心，如校园气象站、校园种植园、校园养殖场、校园科普宣传区、校园科学活动区、校园探索实验区等，让这些资源为学生理解科学概念、进行科学探究和运用知识解决实际问题服务。开展观察、实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式，实验室是学生科学学习重要的资源，也是主要的学习场所，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。大德科教苏教版小学科学实验箱贴合苏教版科学课教材，使得这套小学科学实验箱可以在很大程度上...