园林工程虚拟仿真中心建设

虚拟实验教学还有更多可能性其实，建设虚拟仿真实验项目，通常来说投资不小，项目建成后，还要进行维护升级。教师是设计者、应用者和管理者，开发和维护实验项目的工作量很大。

这就需要有机制来激励、保障教师和学校对实验项目的持续投入，否则一些实验项目很可能在几年后就因为支持不足而成了摆设。

在资源共享上，虚拟仿真实验目前也存在着一些困难。

一方面，实验共享的激励机制还没有得到很好的解决；

另一方面，相似层次的高校采纳其他学校项目的意愿和动力也不足，这也容易导致虚拟实验项目重复建设。高校之间可以通过虚拟教研室的形式开展联合教研，针对一些课程的通用基础实验，共同开发虚拟仿真实验，各学校按照自身优势牵头不同的实验项目，完善实验资源共享机制。 虚拟现实软硬件设备和系统培训课程，学生可以积极主动的学习虚拟现实技术，为未来拓宽就业方向。园林工程虚拟仿真中心建设

仿真是一种特别有效的研究手段。仿真的重要工具是计算机。仿真与数值计算、求解方法的区别在于它首先是一种实验技术。仿真的过程包括建立仿真模型和进行仿真实验两个主要步骤。仿真技术的实质也就是进行建模、实验。现代仿真技术的发展是与控制工程、系统工程及计算机技术的发展密切相关联的。控制工程和系统工程的发展促进了仿真技术的广泛应用，而计算机出现及计算技术的迅猛发展，则为仿真提供了强有力的手段和工具。因此，计算机仿真在仿真中占有越来越重要的地位。园林生态学虚拟仿真实训室建设虚拟仿真编辑软件，是以虚拟现实技术为专门为本项目开发的虚拟现实系统。

虚拟仿真系统可以对学习者的表现予以测试和评判，或者通过网络将不同的学习者连接起来，让他们扮演不同的角色，在模拟的舞台上自由地发挥，这将大幅度提高学生对管理内涵的领悟。又如在生产过程组织管理中，可利用虚拟现实技术，将生产过程的计划、组织管理、资源调度、物流、信息流等等进行建模与仿真，将生产管理、组织管理、资源管理、物流管理等知识高度结合起来，让学生分组演练，让每个学生承担其中一个职能，与他人进行协调、沟通等。

学生的技术水平和动手能力是在实验、实训中培养出来的，在传统的实践教学中，实验课内容主要是学科性的理论验证和学会使用设备、仪器, 并从中归纳、总结出规律。这些年来，随着教育技术的发展， 从原来只是用录音、录像来辅助文字教材进行教学的方式发展为使用具有人机交互的多媒体技术。多媒体的信息类型有静态的、运动的、超级链接的视觉和听觉信息，媒体信息形式通过计算机的集成处理，提供了超文本、图形、图像、图表、音频、视频和动画。多媒体信息表现形式多样。虚拟仿真教学软件加快授课进程。

通过VR的方式，减少现实中实验室事故发生的概率，保证实验人员人身安全，提高实验效率。由于在校的经济管理类专业的学生鲜有机会参与公司管理实习，即使有机会到大公司实习，也鲜有机会接触管理者的实际工作内容。因此，我们可以利用虚拟现实技术构建公司管理的模拟环境，引入虚拟的人物，设置不同的情境。情景的改变可随机或预设，让学生运用已经学过的知识，与不同情景中的人物进行交谈，或者对不同资源进行配置，可以设计游戏(如闯关);园艺职业技能大赛虚拟仿真实训系统通过对园艺职业技能大赛的模拟操作。建筑设计虚拟仿真实训室软件

虚拟现实实验教学中心建设任务是实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。园林工程虚拟仿真中心建设

将虚拟现实技术应用于高校电气类课堂教学中，能够形象生动地表现教学内容，有效营造一个能够跟随技术发展的教学环境，提高学生掌握知识技能的效率，实现课堂教学的情景化、兴趣化，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。电气类课程课堂教学过程中，尤其需要改变传统的教育观念，摒弃那种“满堂灌”的教育观，给学生创造一个生动、有效的自主学习环境，才有助于理解抽象的理论性和专业性强的知识，进一步提高掌握实际技能的效率。这在很大程度上离不开技术的支持，而虚拟现实技术则可以满足这种需求， 为学生提供很好的自主学习环境。可以说虚拟现实技术给教育领域注入新的生机和活力，由于它的诸多特点，为教育界开展教育创新提供了有益的帮助。园林工程虚拟仿真中心建设

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