加强教学师资建设，提升教学队伍水平。提升实验教学地位。建立实验教学课题专项申报制度，正确引导实验教学创新，提升实验教学地位；明确实验教学建设方案，适当提高实验课程的学分比例，增加实验课时数量，确保实验教学拥有充分的实验。建立实验教学团队。健全实验人员引进政策，积极从国内高校和科研院所引进高素质人才充实到实验教师队伍中，健全实验人才队伍；建立实验室人才建设资金，建立健全虚拟仿真实验教学团队。利用学校人才培养与引进的相关政策积极支持实验教师继续学习和深造，提高学术和业务水平。高度仿真是指计算机产生一种人为虚拟仿真环境，这种虚拟仿真环境是通过计算机图形构成的三维空间。常州VR教学软件系统
降低实验危险性。有些分子生物学实验会涉及有毒有害的化学试剂，如果操作不当，容易发生实验安全事故。例如，在DNA提取中会涉及易制毒化学试剂三氯甲烷，这种试剂易燃助燃且易制毒，受公安部门管制，琼脂糖凝胶电泳中涉及具有溴化乙锭，蛋白质提取中涉及易制毒易制爆试剂等。虚拟仿真实验授课不但不用接触危险性化学试剂，还可以通过直观的虚拟仿真实验，对危险化学试剂的操作和使用有更为准确的认识。因此，虚拟仿真实验教学可以降低实验的危险性，同时提高学生的实验理解能力。南京物联网教学软件开发虚拟现实技术在教育中的运用效果是十分明显的。
物联网虚拟仿真教学与传统的实验教学相比，具有鲜明的技术优势。主要包括多媒体技术、人机交互技术、可视化技术、仿真技术、虚拟仿真技术。多媒体技术采用形象、直观、生动的操作界面，对图形、图像、文字、音频、视频等媒体对象进行处理，可以通过动画剖析难以说明的原理，有助于原理演示和辅助操作训练。人机交互技术提供?O置场景、操作仪器设备的接口，帮助教师和学生完成操作过程。可视化技术可将大量的数据或者场景以图形、图表或者动画的方式展示出来，比如揭示农田场景中各环境变量间的关系。仿真技术采用了虚拟的外壳和虚拟的环境，易于在多个计算机终端上进行教学。
山地环境的复杂性为目前高校地理学、生态学、地质学等相关专业在山地过程领域的实验教学带来一定的困难，而建设山地地表过程虚拟仿真实验教学中心能够整合海量的山地地学数据资源，形成丰富的虚拟仿真教学资源，实现山地环境的虚拟模拟，有利于对原有各自然学科实验教学体系进行完善、整合、重新设计，提高教学效率，培养创新性人才。针对山地环境的复杂性，创建山地环境虚拟仿真实验教学中心，必须在具有一般虚拟仿真实验教学中心优点的基础上，拥有对山地复杂环境进行虚拟仿真和实验教学的能力，能服务于地理学、生态学、水科学、地质学等专业的山地环境实验教学，达到推动高校实验教学与创新，提高高等教育实验教学质量的目标。虚拟仿真实验可以推动工业实验教学。
农业类课程的实验与教学实践基地密不可分，实践教学基地一般为涉农业企业，大多情况下分布在离城市较远的地区，学校、教师和学生常常要面对安全、经费、时间等一系列问题。一些实验需要长期不断地观察监测作物的生长和发育，奔波在学校和实践基地之间的师生疲惫不堪而效果甚微。物联网虚拟仿真平台的介入，使相关实验的实施变得更加可行，以智能农业虚拟实验为例，教师引导学生完成实验环境的创设，采取实地布置和操控传感器节点、设置实验数据回送的方式，之后采集数据、观察监测就不需要前往田间地头测量记录，而是从系统获取实时的检测结果。由此来看，物联网虚拟仿真平台一方面节省了实验经费，长期观测的实验数据更全，研究更充分；另一方面节省教师和学生野外采集数据的时间，降低活动的危险性，也有助于解决校外研究性学习和校内课堂教学的矛盾。随着建模与虚拟仿真技术的快速发展，计算机模拟训练以其特有的优点越来越受到高校的重视。天津国家虚拟仿真教学软件实验
网络3D虚拟仿真实验以其高度仿真的视觉感受成为了实验教学信息化的主要研究方向。常州VR教学软件系统
虚拟仿真实验课程种类少，无法满足不同核专业人才的培养需求。在课程建设中，往往重视软硬件的采购，很少投入资金进行实验项目开发，开展软硬件的学习应用，未能充分发挥虚拟仿真软件对学生实践创新能力培养的作用。缺少虚拟仿真实验课程方面的辅助讲义和教材。尽管高校核专业虚拟仿真实验教学已开展近20年，但由于高校在虚拟仿真实验教学发展中，未能及时做好虚拟仿真实验教学资料的收集整理工作，加上缺少实验教材建设规划以及必要的建设资金投入，造成至今国内核专业虚拟仿真实验教学讲义及教材缺乏，因此积极投入开发实验教材已成为虚拟仿真实验教学的重中之重。常州VR教学软件系统
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