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来源: 发布时间:2022年07月07日

缩短实验周期。有些分子实验周期较长,学生在课堂上很难完成。例如Southern杂交,其实验包括基因组DNA制备、DNA限制酶切、DNA消化产物的琼脂糖凝胶电泳、DNA转移、探针标记、杂交和洗膜检测等步骤,每一步都需要很长时间,整个实验过程需要两天甚至几天的时间。虚拟仿真实验则可以避免此类问题的发生。教师可以将这类周期性长的实验设计成虚拟实验,不但可以减少实验等待时间,使实验过程变得清晰紧凑,还可以让学生在实际实验操作过程中有的放矢,进而提高实验教学效率。只有合理的虚拟仿真实验,才能被学习者所接受、传播,才能提高学习者的实验能力。上海5G教学软件外包

虚拟仿真实验课程种类少,无法满足不同核专业人才的培养需求。在课程建设中,往往重视软硬件的采购,很少投入资金进行实验项目开发,开展软硬件的学习应用,未能充分发挥虚拟仿真软件对学生实践创新能力培养的作用。缺少虚拟仿真实验课程方面的辅助讲义和教材。尽管高校核专业虚拟仿真实验教学已开展近20年,但由于高校在虚拟仿真实验教学发展中,未能及时做好虚拟仿真实验教学资料的收集整理工作,加上缺少实验教材建设规划以及必要的建设资金投入,造成至今国内核专业虚拟仿真实验教学讲义及教材缺乏,因此积极投入开发实验教材已成为虚拟仿真实验教学的重中之重。苏州教育教学软件平台理论―实验―认知这一传统的教学模式被割裂的同时,也不利于知识的吸收、转化。

在医学教学中,人体解剖标本的观察和直接参与尸体解剖是加强实践性教学、培养学生动手能力的一个重要环节。近年来,随着招生人数的不断扩大,多数医学院校已经出现人体尸体标本严重短缺的现象,并且影响到了实验教学的质量,有的院校甚至取消了局部解剖学的尸体解剖环节[2]。虽然,许多医学院校已逐渐开展了社会人士的遗体捐献工作,在一定程度上缓解了尸源不足的问题,但距离教学需要仍相距甚远。此外,随着医疗技术的进步以及我国病理尸检工作的萎缩,一些比较常见的疾病已很难获得教学标本,使得实验教学资源日趋紧张。

虚拟仿真实验教学管理方面。虚拟仿真实验教学涉及到软件、硬件等多个方面,管理较为复杂。一方面,虚拟仿真实验教学建设需以网络建设为依托,但当前多数专业实验人员对网络建设缺少认识,缺乏建设能力;另一方面,现有虚拟仿真教学硬件管理混乱,部分设备存在重复采购,且使用频率低,无法发挥其价值;此外,在实验教学建设中,由于实验课程受学分限制,实验课程往往比理论课时数少,无法保证有充足的时间来锻炼学生实验能力。以南华大学核反应堆热工课程设计为例,目前该课程只能依托实验室局域网开展,学生需要学习FORTRAN语言、数值计算方法及反应堆热工设计等知识,无法使学生在如此短的时间内掌握相关课程知识。虚拟仿真可以构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象。

山地环境信息采集及数据库构建是山地环境虚拟仿真实验教学中心构建的数据、资源储备环节。山地过程复杂且具有极强的区域特色性质,这决定了虚拟仿真实验必须在遵循实际自然过程的基本前提下进行虚拟仿真,才能达到虚实结合,教学内容科学客观的目的。面对复杂山地过程,应形成“空天地”一体化多尺度地学信息采集能力。遥感技术的发展极大地提高了空间数据数据的获取能力,如Landsat系列卫星、EOS系列卫星、中国**系列卫星、法国的SPOT系列卫星以及美国的WordView系列卫星能提多尺度遥感产品,成为山地环境重要信息源。网络3D虚拟仿真实验设计注重实验的真实性。首先是视觉仿真,然后是操作仿真,**终是结果仿真,科学合理。徐州物联网教学软件科研

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分子生物学进入发展的快车道,许多先进技术相继出现,分子生物学的理论知识已渗透到生物学的诸多领域。由于分子生物学具有微观性和抽象性的特点,在教学过程中须通过实验操作来形象地展示其理论和技术,所以分子实验在该课程教学中具有非常重要的地位[1]。随着计算机、互联网的发展,虚拟仿真技术开始崛起,它是一种人工模拟三维仿真环境的综合性集成技术。由于操作简便、安全性高、成本低及场景逼真生动等优点,虚拟仿真实验已逐步渗透入高校的实验教学。至2013年以来,国家教育部便积极开展了国家虚拟仿真实验教学中心的建设工作[2]。如何将虚拟仿真技术引入分子生物学实验教学,完善现有实验教学的不足,提高学生的积极性和创新能力,增强实验教学效果,已成为高校急需解决的教学课题。上海5G教学软件外包

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